論如何利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

才讓本

摘要：微課是指運(yùn)用視頻開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)模式，是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的嘗試。這一新型的教學(xué)方式和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有本質(zhì)的區(qū)別，微課教學(xué)具備簡(jiǎn)潔精煉、重點(diǎn)提煉、視頻呈現(xiàn)、不受時(shí)空限制等特征。有效利用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，以下對(duì)如何利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-094

引言

合作交流能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐探索和合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效.合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).教師通過(guò)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中整體優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.在課堂中，教師要在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)模式，也要在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從而調(diào)整計(jì)劃和策略，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng).

一、利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

素質(zhì)教育要求教師要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在以往的合作學(xué)習(xí)中，都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留充足的自主思考時(shí)間，使得合作教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的固化發(fā)展。需要引起教師的高度重視，利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，充分挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，探索探究性的教學(xué)資源，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。例如，在青島版五年級(jí)“多邊形面積的計(jì)算”的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課資源帶領(lǐng)學(xué)生回顧正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的面積計(jì)算方法，幫助學(xué)生溫故知新，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如提出問(wèn)題：“通過(guò)觀看微課，我們回顧了以上基本圖形面積的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)它們的面積計(jì)算都有相應(yīng)的計(jì)算公式，那么如果遇到不規(guī)則的多邊形，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”。在多媒體上展示出一張多邊形圖形，然后展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)表自己的建議，從探索出更加全面的解決方案。在教師的幫助和指導(dǎo)下，加深學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算的掌握，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免地都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，并且也不能準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生更好更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠有效提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間。不僅如此，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)多種多樣的微課形式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠通過(guò)微課預(yù)習(xí)更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力有效提高。另外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以提出在課前預(yù)習(xí)階段沒(méi)有解決，沒(méi)能理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種情況下教師的課堂教學(xué)就會(huì)更加具有針對(duì)性，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、合理分組，奠定分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)通過(guò)合理有效的分組奠定分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng).在合理有效的分組前提下，教師通過(guò)不同維度創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生有效整合不同的學(xué)習(xí)方式、方法.在合作學(xué)習(xí)視角下，教師要通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指引推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).合理有效分組的前提是教師要了解學(xué)生的不同能力和興趣，考慮不同方面，從而創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)小組.例如，數(shù)學(xué)教師可以在課堂內(nèi)通過(guò)簡(jiǎn)單測(cè)試的方式，了解不同學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，保證學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中的合理分配.教師還可通過(guò)聊天的方式了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同興趣，保證興趣較強(qiáng)學(xué)生和興趣較弱學(xué)生的合理分配，從而保證各學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的均衡性，讓不同層次的學(xué)生之間相互促進(jìn).同時(shí)，教師要注意課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜，這樣能讓學(xué)生之間相互幫助，合理分工，通過(guò)有效的分層分組奠定學(xué)生分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

四、在課后環(huán)節(jié)，利用微課教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)效率

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以有效利用微課教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的原因，而無(wú)法進(jìn)行充分的講解。微課相較于傳統(tǒng)課堂，其優(yōu)點(diǎn)在于大大縮短了教師講課時(shí)間，將剩余時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而較大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，想要充分發(fā)揮微課教學(xué)法在課堂上的價(jià)值，教師就要重視針對(duì)微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

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