幼兒園家園溝通的策略研究

李穎

摘要：幼兒就像是一張白紙，在進(jìn)入幼兒園之前，他們會(huì)處在家長(zhǎng)的庇護(hù)之中，很少受到外界因素的影響，而在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒會(huì)接觸到形形色色的人，幼兒會(huì)受到各種環(huán)境因素的影響，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們并不知道什么是正確的，這導(dǎo)致他們可能會(huì)受到一些不良因素的影響，并且，家長(zhǎng)是幼兒最相信的人，家長(zhǎng)能夠承擔(dān)教師的責(zé)任，但教師無(wú)法承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，因此，幼兒園和家長(zhǎng)之間需要建立一定的溝通，并通過(guò)和諧的溝通來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)揮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園溝通;路徑探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-31-008

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活給予人們的壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是為了照顧學(xué)生存在的，如果將事情推個(gè)家長(zhǎng)的話，幼兒園就沒(méi)有存在的意義，這顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒最親近的人，如果家長(zhǎng)將所有的責(zé)任都拋給幼兒園的話，只會(huì)造成學(xué)生缺少陪伴的情況，也只會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。而想要構(gòu)建家園溝通的和諧情況，教師就必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)摒棄自己的執(zhí)念，用一種解決問(wèn)題的思想去進(jìn)行溝通，通過(guò)雙反的努力促進(jìn)幼兒的快速成長(zhǎng)。

一、加大家園溝通制度建設(shè)力度

家長(zhǎng)也幼兒園之間的溝通是非常重要的，但幼兒園的教師有自己的工作也有自己的生活，家長(zhǎng)同樣如此，想要讓兩者進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通是很難做到的，但為了幼兒的健康發(fā)展，幼兒園的教職工需要盡可能的和幼兒的家長(zhǎng)溝通，并通過(guò)溝通制度的建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。并且，當(dāng)其時(shí)代科技高度發(fā)達(dá)，人們有無(wú)數(shù)種手段去進(jìn)行交流，手機(jī)上的各種APP可以輕松的實(shí)現(xiàn)視頻對(duì)話，家園溝通有效開(kāi)展的重點(diǎn)在于教職工和家長(zhǎng)的思想觀念的改變上。

例如，筆者在家長(zhǎng)來(lái)接送學(xué)生的時(shí)候就會(huì)酌情和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因?yàn)榧覉@之間的溝通并不只是在出現(xiàn)問(wèn)題之后進(jìn)行溝通，也需要教職工能夠像朋友一樣和家長(zhǎng)相處，但想要做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)榻搪毠ず图议L(zhǎng)都有自己的想法，思想上的不同是很難統(tǒng)一的，但教師和學(xué)生都有一個(gè)共同的目的，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，教職工懷抱著這種心態(tài)去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通可以避免很多問(wèn)題。并且，家園溝通的重點(diǎn)在于幼兒?jiǎn)栴}的解決上，如果家長(zhǎng)和教職工懷揣著不一樣的心思是很難得到一個(gè)好的結(jié)果的，但當(dāng)雙方都是出自學(xué)生更好的成長(zhǎng)的目的前進(jìn)的話，那這些問(wèn)題就不再是問(wèn)題，反而是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的契機(jī)。

二、建立高效順暢的家園溝通機(jī)制

幼兒的閱歷較淺，在和朋友玩耍的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這是幼兒矛盾的產(chǎn)生點(diǎn)，小問(wèn)題幼兒園的教職工可以代為解決，但在面對(duì)一些大問(wèn)題的時(shí)候，教職工有必要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這是為了孩子更好的成長(zhǎng)，而想要做到這一點(diǎn)，教職工必須和家長(zhǎng)共同努力，嘗試著建立一個(gè)高效流暢的家園溝通機(jī)制，以此來(lái)確保幼兒出現(xiàn)問(wèn)題之后能夠輕松的解決。

例如，筆者會(huì)通過(guò)微信聊天群的方式來(lái)建立一個(gè)高效順暢的溝通平臺(tái)，并通過(guò)特定的方式來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和教職工的溝通，因?yàn)榱奶烊褐胁](méi)有學(xué)生，教職工要做的就是針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，而家長(zhǎng)針對(duì)反饋尋找解決方法，如果家長(zhǎng)無(wú)法找到一個(gè)好的解決辦法的話，就讓教職工和家長(zhǎng)一起去進(jìn)行思考，一切都是為了解決問(wèn)題，以學(xué)生更好的成長(zhǎng)這一想法為基礎(chǔ)，讓教職工和家長(zhǎng)達(dá)成一致，并在此基礎(chǔ)上嘗試著找到解決問(wèn)題的辦法。

三、全面提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

幼兒園的教師是學(xué)生的第二任教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常大的影響，而對(duì)于家園溝通來(lái)說(shuō)，較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可以及時(shí)的處理一些問(wèn)題，教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候也可以更加有效。并且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的性格會(huì)在一定程度上影響到幼兒的性格，因?yàn)橛變壕拖袷且粡埌准?，周?chē)沫h(huán)境如何，就會(huì)在紙上留下什么樣的痕跡。因此，想要促進(jìn)學(xué)生的提升，就必須全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓教師能夠通過(guò)自身的素養(yǎng)去解決的一定的問(wèn)題，也讓教師能夠借助自身實(shí)力，在收獲學(xué)生喜歡的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升。

提升教職工的素養(yǎng)具體表現(xiàn)為，教師和學(xué)生的親和力，教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，教師對(duì)局面的把控里等等，如果不對(duì)教職工進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)的話，教師可能按照自己的想法去教導(dǎo)學(xué)生，這并不是一個(gè)好消息。并且，在遇到突發(fā)狀況時(shí)，教師如果沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況，甚至?xí)绊懹變簣@和家長(zhǎng)之間的溝通，幼兒園需要尋找更加專(zhuān)業(yè)的教職工，以此來(lái)保證學(xué)生的安全，也促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，家庭和幼兒園是幼兒最熟悉的地方，如果將兩者結(jié)合起來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生的提升，但想要將兩者結(jié)合起來(lái)，教師和家長(zhǎng)都需要付出一定的努力，因?yàn)閮烧呤菍W(xué)生最親近的人，兩者的不合可能會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。而當(dāng)前科技高度發(fā)達(dá)，交流也越來(lái)越便利，家園的合理溝通并不是一件難事，難點(diǎn)在于教職工和家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變上，因此，想要促進(jìn)家園溝通的合理化，想要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教職工就必須和家長(zhǎng)共同努力！

參考文獻(xiàn)

[1]陳易萍. 幼兒園教師家園溝通勝任力現(xiàn)狀與影響因素研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

[2]劉云艷，陳希.幼兒園教師家園溝通勝任力特征及其提高策略[J].學(xué)前教育研究，2016（02）：54-63.