小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

張宏勛

摘要：小學(xué)語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作文是語文教學(xué)的重要組成部分，它能夠有效地鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，知識(shí)應(yīng)用能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力，它也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)又是令教師、學(xué)生倍感頭疼而又無法回避的一個(gè)問題。為了解決這一難題，分類指導(dǎo)教學(xué)就有了用武之地。分類指導(dǎo)教學(xué)是作文教學(xué)中的常見方法，在教學(xué)的過程中要求教師注重從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材，從而最終達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣和水平這一教學(xué)目的。本文首先分析了分類指導(dǎo)在小學(xué)語文作文中教學(xué)的意義，然后提出了作文分類指導(dǎo)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分類教學(xué);創(chuàng)新措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-459

小學(xué)語文教學(xué)的過程中作文占據(jù)了重要地位，普通的作文教學(xué)方式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力沒有得到充分地培養(yǎng)和提高，加之學(xué)生感悟能力較差，無法落筆創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，為了改變這種狀況，因此在作文教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣為基礎(chǔ)，制定科學(xué)有效的作文教學(xué)計(jì)劃，才能真正地提高學(xué)生的作文水平，而分類指導(dǎo)教學(xué)能夠達(dá)到很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣，還可以讓教師教學(xué)時(shí)做到有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到有法可依的目的。因此要分析分類指導(dǎo)對(duì)在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、作文分類指導(dǎo)教學(xué)在語文作文教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及答題技巧并不成熟，在作文練習(xí)的過程中他們-的作文往往不能達(dá)到教師的要求。針對(duì)同一個(gè)話題，不同學(xué)生有不同的看法，分類教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，不能一味地按照教師的思路寫作。在日常教學(xué)中當(dāng)大部分學(xué)生的觀點(diǎn)一致時(shí)，小部分學(xué)生的觀點(diǎn)往往會(huì)因?yàn)楸唤處熀鲆暥宦駴]，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生會(huì)因此而不敢表達(dá)自己的感情，導(dǎo)致作文質(zhì)量較低，遇事缺乏主見。分類指導(dǎo)教學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，遇到特立獨(dú)行的觀點(diǎn)時(shí)教師要與學(xué)生探討觀點(diǎn)是否與主題相符，為什么會(huì)產(chǎn)生這種觀點(diǎn)，并且和學(xué)生一起探討觀點(diǎn)是否客觀、全面、科學(xué)、正確，站在學(xué)生的角度思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給出作文思路，學(xué)生按照教師的思路創(chuàng)作，學(xué)生缺乏自己的想法與觀點(diǎn)，在寫作時(shí)缺乏思考的過程，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文寫作失去興趣。語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，感興趣的話題進(jìn)行深入剖析，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生的語言組織能力較差，而且素材積累較少，在作文寫作時(shí)會(huì)遇到較大的困難，而使用作文分類指導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，豐富學(xué)生的閱讀素材，增加語文作文教學(xué)的指向性。學(xué)生在寫作時(shí)存在的問題，不同的學(xué)生問題也各不相同，進(jìn)行作文分類指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到自己存在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)，在學(xué)習(xí)中收獲成就感，增加學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中分類指導(dǎo)教學(xué)措施

1.分層教學(xué)與分類指導(dǎo)相結(jié)合

作文教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)的過程中針對(duì)不同小組中存在的問題，教師提出針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生提高寫作能力。例如：基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)小組，教師要布置基礎(chǔ)性任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，了解基礎(chǔ)的文章結(jié)構(gòu)，布置字?jǐn)?shù)較少的寫作題目，讓學(xué)生根據(jù)題目寫出自己的感悟，鞏固學(xué)生作文基礎(chǔ);基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要布置一定量的閱讀任務(wù)，并且闡述閱讀材料中的內(nèi)容，針對(duì)同一個(gè)材料，不同學(xué)生的看法會(huì)有差異，因此小組內(nèi)定期開展交流會(huì)，開拓學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的寫作素材;基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，提高作文的內(nèi)涵與立意，引領(lǐng)學(xué)生通過文字、閱讀材料來有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.重視閱讀的重要性

語文作文分類指導(dǎo)中要重視閱讀的重要性，作文中閱讀文章是豐富作文內(nèi)容的重要素材。例如，閱讀文章中的優(yōu)秀人物事跡、歷史故事、神話故事、小說橋段等都可以作為作文材料。教師在教學(xué)的過程中定期舉辦讀書交流會(huì)，學(xué)生針對(duì)自己看過的小故事，背過的古詩、看過的童話故事、小說等分享自己的看法與觀點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，而且學(xué)生在分享交流的過程中會(huì)形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法。但在分享與交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書會(huì)的大方向，避免三觀存在問題的閱讀材料流入讀書會(huì)。

3.設(shè)置問題

作文分類指導(dǎo)的過程中要使用設(shè)置問題的教學(xué)方式，教師進(jìn)行作文分類指導(dǎo)時(shí)以一個(gè)題目為基礎(chǔ)，圍繞這個(gè)題目讓學(xué)生探討由題目會(huì)想到內(nèi)容。例如，記一次游戲的習(xí)作教學(xué)中，教師讓學(xué)生回想自己最喜歡的游戲是什么？這個(gè)游戲的規(guī)則是什么？在游戲進(jìn)行的過程中發(fā)生了什么有趣的事？游戲結(jié)束后自己的感想是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入思考后作答;接著教師讓學(xué)生將自己的答案串聯(lián)在一起，形成自己的作文;最后結(jié)合學(xué)生的作文，教師給出豐富學(xué)生作文的建議，幫助學(xué)生找到更適合自己的表達(dá)方式。

總結(jié)

綜上所述，作文分類指導(dǎo)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)習(xí)的過程中教師可以將分層教學(xué)的方式與分類指導(dǎo)教學(xué)方式結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而提高分類指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏麗娜. 小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新模式研究[J]. 格言（校園版），2021，（05）：40-41.