對構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂策略的探析

劉永富

摘要：科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)探究的技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。然而，對學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育仍存在著許多問題，教學(xué)在實(shí)際課堂中的低效率大大影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力很難從此得到提升?；诖耍疚臄M從多方面改善科學(xué)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，科學(xué)，高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-033

在落實(shí)新課程改革的過程中，各種新奇的教學(xué)理念接連被提出，其中構(gòu)建高效課堂的理念得到了眾多教師的一致認(rèn)同。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，盡管現(xiàn)在的教育改革取得了很大的進(jìn)展，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問題，許多教師對教學(xué)的創(chuàng)新了解得相對有限，學(xué)生在課堂中的提升也不盡人意，小學(xué)科學(xué)作為這方面的的"重災(zāi)區(qū)"，需要小學(xué)科學(xué)教師努力探索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、課堂以學(xué)生為主，確立學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生是每位教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素質(zhì)。在教育過程中，教師要真正從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的想法，結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得參與感和收獲感。

教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，可以選擇讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)步驟，教師則按照學(xué)生敘述的實(shí)驗(yàn)步驟操作。例如，在進(jìn)行關(guān)于"探究如何加快物質(zhì)溶解"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)課程的任務(wù)，并在課前準(zhǔn)備好必要的實(shí)驗(yàn)材料，如試管、燒杯、水、量筒等，讓學(xué)生在課堂上告訴教師應(yīng)該選用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的操作步驟。在這個(gè)過程中，對于學(xué)生提供的步驟和實(shí)驗(yàn)常識(shí)，教師要查漏補(bǔ)缺，指正出學(xué)生敘述錯(cuò)誤的地方，并按照正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)演示不應(yīng)該只是教師一個(gè)人的"獨(dú)場秀"，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與其中，作為一名教師，要想創(chuàng)建一個(gè)有效的課堂，就需要站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生，以學(xué)生為主，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂注入新活力

高效課堂最大的特點(diǎn)就是教學(xué)效率高，但如果教師僅僅依靠一張嘴，一根粉筆來開展整個(gè)課程教學(xué)，教學(xué)方式單一貧乏，教學(xué)效率低，將很難構(gòu)建高效課堂，最終難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)高效科學(xué)課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用有效的輔助手段，有效提高教學(xué)效率。縱觀全局，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)方法方面具有顯著的優(yōu)勢，其強(qiáng)大的信息轉(zhuǎn)換能力可以為教師突破教學(xué)難點(diǎn)提供有力幫助。

在實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)知識(shí)通常無法有效地傳達(dá)給學(xué)生，造成課堂效率低下，但通過多媒體，這些難點(diǎn)知識(shí)將會(huì)轉(zhuǎn)換為圖片、視頻、音頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來。例如，教師在進(jìn)行種子生長發(fā)芽這一節(jié)教學(xué)課程時(shí)，通過書本上或教師口頭上的傳授，學(xué)生很難理清楚解種子生長發(fā)芽的詳細(xì)過程，教師所講的內(nèi)容與學(xué)生自己理解到部分存在著不小的距離。此時(shí)，教師就可以運(yùn)多媒體將種子發(fā)芽的過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不再需要仔細(xì)思考難懂的書本文字去生硬的想象，只需要通過多媒體的展示就可以直觀地了解到詳細(xì)過程，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解抽象理論，提高知識(shí)水平。

三、活用問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課程的教學(xué)非常靈活，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容需要設(shè)計(jì)問題，將一些原本由教師直接傳授的知識(shí)變?yōu)樾枰處熤笇?dǎo)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合才能探索出來的知識(shí)。此外，在實(shí)踐過程和教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏思考和探索的意識(shí)，這是因?yàn)槭芟抻谝酝?填鴨式"教育，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)，面對實(shí)踐要求往往無從下手，這時(shí)教師就需要通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。例如，教師在課堂在進(jìn)行"探究加熱和冷卻對固體體積的影響"的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，控住變量不變，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行確認(rèn)。在這個(gè)過程中，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我總結(jié)。例如"你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？"、"你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么地方容易出錯(cuò)？"，或者詢問一些問題來引出學(xué)生的見，比如"你有不同的意見嗎？"等等，通過問題的形式讓學(xué)生自己思考，訓(xùn)練自己的思維。這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅是一門教導(dǎo)學(xué)生技能的課程，更是一門注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、綜合素質(zhì)的教育。小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該是以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)科，是一門讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)、感知、理解和掌握的學(xué)科，其能幫助學(xué)生更多地了解許多生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問題。教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。

參考文獻(xiàn)

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