簡(jiǎn)談初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

劉紅娥

摘要：作為語(yǔ)言三要素之一，語(yǔ)法是語(yǔ)言的組合法則，專指組成詞、短語(yǔ)、句子等有意義的語(yǔ)言單位的規(guī)則。就語(yǔ)法本身在語(yǔ)言體系當(dāng)中的重要程度而言，語(yǔ)法教學(xué)有存在意義;就語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度而言，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其他三個(gè)維度目標(biāo)都是在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中得以實(shí)現(xiàn)的;此外，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)契合教材中雙線組織結(jié)構(gòu)之中的“語(yǔ)文要素”模塊，對(duì)過(guò)去片面重視語(yǔ)文人文性，學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足的狀況起到了糾偏作用。以上基于理論維度，闡述進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的積極意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)同樣起著提高學(xué)生各方面能力的作用。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-315

隨著教育新理念的逐步推進(jìn)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)梳理現(xiàn)階段存在的教學(xué)手段、實(shí)踐訓(xùn)練等相關(guān)方面的問(wèn)題，打破以往填鴨式教學(xué)形式，不斷完善自身的教學(xué)技巧，在充分結(jié)合新課改需求的基礎(chǔ)上，除了要加大對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)力度以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系等加以整合，將引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段教授給學(xué)生。

一、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的重要性

（一）文本品析的要求

初中語(yǔ)文教材中，選文呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，包括敘事、古代詩(shī)歌、古典漢語(yǔ)等體裁。對(duì)任何類型文本的理解首先是對(duì)語(yǔ)言的理解，如果學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí)，很難達(dá)到理解文字、領(lǐng)悟內(nèi)涵的效果。以文言文為例，文章中許多詞的用法都與現(xiàn)代詞語(yǔ)有很大的差距，如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)便很難理解。例如柳宗元的《小石潭記》中有一句“斗折蛇行”，單純按照常規(guī)語(yǔ)法進(jìn)行翻譯很難讀通，這時(shí)就要對(duì)“斗”和“蛇”的用法做分析。這兩個(gè)詞分別放在動(dòng)詞“折”和“行”的前面，應(yīng)該是名詞活用為狀語(yǔ)。只有當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)字的特殊用法之后，再理解整句話才會(huì)容易許多。

（二）傳承母語(yǔ)的要求

語(yǔ)法是語(yǔ)言組織的規(guī)律和法則，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)能夠更好地指導(dǎo)我們的語(yǔ)言練習(xí)。袁東升說(shuō)過(guò)：“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)法對(duì)完成這一任務(wù)能起事半功倍的作用?！庇纱丝芍?，在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)法的作用是不容小覷的。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，也是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程工具性的體現(xiàn)。工具性與人文性是皮與毛的關(guān)系，工具性是載體，人文性是靈魂，工具性如“皮”，人文性如“毛”，“皮之不存，毛將焉附”？所以，只有借助語(yǔ)法這一“工具”，學(xué)生才能真正懂得母語(yǔ)的使用規(guī)則和文化內(nèi)涵，母語(yǔ)才能得到正確使用和傳承。

二、初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)施策略

由于教育理念的逐步進(jìn)化，目前教師在課堂中不再扮演主要角色，其和學(xué)生之間構(gòu)成互動(dòng)的交往活動(dòng)，在思維模式上互相滲透，繼而衍生出一種知識(shí)協(xié)商的特征。針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物充滿了較強(qiáng)的好奇心，因此基于課堂環(huán)境之下的知識(shí)協(xié)商就在以下幾個(gè)方面悄然展開：一是教師與學(xué)生之間展開;二是學(xué)生和學(xué)生之間展開，全面彰顯出了學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要地位，對(duì)加快新知識(shí)生成速度有著積極的作用。以《記承天寺夜游》這篇文章為例，圍繞著學(xué)生的情感展開師生對(duì)話，教師還要采取有效措施科學(xué)指引學(xué)生發(fā)散自身的想象力，以便可以彰顯出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)協(xié)商。這篇文章寫于蘇軾被貶黃州期間，為了方便學(xué)生感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，教師可以采取PPT等各種手段把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與之相匹配的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促使他們可以深刻體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。緊接著教師要將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并予以每個(gè)小組指定的教學(xué)任務(wù)。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，繼而促進(jìn)新知識(shí)的生成。

（一）語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

眾所周知，閱讀教學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位，而閱讀又是學(xué)生比較薄弱的部分。在閱讀中滲透語(yǔ)法教學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，語(yǔ)文課本中的文章最直觀地反映了普通話的語(yǔ)法規(guī)范，其中有許多內(nèi)容需要教師解釋。對(duì)于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，則可通過(guò)分析與討論得出結(jié)果，在此過(guò)程中，就能夠讓學(xué)生清楚如何使用語(yǔ)法。

（二）語(yǔ)法教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是除去閱讀教學(xué)外最重要的部分。為了提高中學(xué)生的寫作能力，學(xué)生必須具備漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。而學(xué)生寫作能力的提高反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的理解，它們之間是相輔相成的。在病句方面，教師在講解作文時(shí)，可以出示幾篇具有典型語(yǔ)法錯(cuò)誤的作文，引導(dǎo)學(xué)生找到文本中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，教師還可以讓學(xué)生先閱讀作文，在鑒賞作文立意選材等方面的同時(shí)找出語(yǔ)法錯(cuò)誤并改正，再由教師批閱。在審題方面，教師可以用語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生判斷題目的重點(diǎn)，如果題目是偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題眼一般是修飾語(yǔ)。

（三）科學(xué)性與娛樂(lè)性相結(jié)合

語(yǔ)法知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生學(xué)得也枯燥無(wú)味，這就要求教師盡量利用寓教于樂(lè)的形式開展語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)輕松的課堂教學(xué)氛圍，以便讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。那么，怎樣讓科學(xué)性與娛樂(lè)性統(tǒng)一起來(lái)呢？在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意，不能刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)當(dāng)做到隨文教學(xué)，每次專題涉及的語(yǔ)法知識(shí)都不能太過(guò)深?yuàn)W，要由易到難，循序漸進(jìn)，否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于語(yǔ)法教學(xué)的開展，這可能也是部編版教材將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)按序分散于課文后面的原因。

（四）靈活教學(xué)與科學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合

要想真正扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)法教學(xué)，除了采用多種方式靈活教學(xué)以外，以適當(dāng)?shù)男问皆诳荚囍锌疾橐彩潜匾?。只有考查，才能最大限度調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，教師才會(huì)認(rèn)真地教，學(xué)生才會(huì)扎實(shí)地學(xué)，否則只能是走馬觀花。當(dāng)然，近年來(lái)的中考語(yǔ)文試題，除了傳統(tǒng)的病句題之外，還出現(xiàn)了修辭、短語(yǔ)、提取句子主干等語(yǔ)法能力測(cè)試的題型，可見語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系越來(lái)越完善。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)法知識(shí)并不是可教可不教的，語(yǔ)法教學(xué)的回歸勢(shì)在必行。因此，教師要格外重視語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法部分?！帮L(fēng)乍起，吹皺一池春水?！毕嘈挪烤幇娼滩牡囊稽c(diǎn)變化定會(huì)如乍起的春風(fēng)一般，吹起初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的層層漣漪！

參考文獻(xiàn)

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