讀寫繪在小學低年級教學中的應用

易濤

摘要：通過不斷改善我國的教育，所有學科都在加快改革的步伐。語文作為小學教育的重要學科，擔負著弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。低年級的小學生正處于學習漢語的早期階段，在理解漢語方面有些困難，這要求教師更新他們的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，考慮到學生的認知規(guī)律和年齡特征，教師需選擇合理的教學方法，以提高學生的理解能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。閱讀、寫作和繪畫作為一種新型的教學方法，因其有趣、開放的特性而被廣泛應用于小學教育，受到了師生的高度評價。以下將進行深入的研究和分析，以了解如何有效地在小學基礎課中運用語文的讀、寫和繪畫教學方法，并提供適當?shù)挠行Р呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀、寫作和繪畫;小學低年級;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-288

目前，低年級學生的語言能力相對較弱，識字能力較弱，但他們具有豐富的想象力和更積極的思維，中文圖畫書是最有效的學習方法。閱讀和書寫圖片時的“閱讀”是指教師指導學生閱讀優(yōu)秀文章，并幫助學生建立全面的知識體系。“書寫和繪畫”是指學生在閱讀文章后，可以充分地指導自己的思想，使用繪畫和語言來表達對閱讀內(nèi)容的理解，從而增強學生的學習興趣并豐富學生的學習經(jīng)驗。因此，在小學低年級的語文教學中采用閱讀、寫作和繪畫的教學方法，既可以滿足學生的發(fā)展需要，又可以滿足學生的學習需要。

一、選擇閱讀小學生圖畫書的原則

圖畫一直是可視化文本的重要手段，小學低年級學生也處于全面了解階段，他們的圖畫書對特定圖片中的圖像直覺提出了更高的要求。例如，“大衛(wèi)上學”是一個具體直觀的圖片，一個名叫“大衛(wèi)”的男孩拿著粉筆站在講臺上，將臉龐引向舞臺下的同學。學生觀看這張照片可以直觀地理解甚至思考大衛(wèi)或自己在相同情況下的感受，從而營造一種“同理心”的氛圍。

圖畫書的總體連續(xù)性。整體連貫性是因為圖畫書通常由幾張?zhí)囟ǖ膱D片組成，以創(chuàng)建有關(guān)同一主題的故事。如果缺少某張圖片或與前一張圖片相關(guān)的另一張圖片偏離主題，則可能導致學生閱讀停滯。以寫真集“媽媽買綠豆”為例，如果母子倆在市場上一起買豆子，而母子倆回到家中煮豆子……故事沒有連續(xù)性，這將為學生的閱讀和理解造成障礙。

圖畫書內(nèi)容的可讀性。一個人的生活經(jīng)歷和認知水平通常會對他或她的觀點和理解事物的能力產(chǎn)生重大影響。因此，在選擇要用于小學班級的圖畫書時，教師必須首先考慮許多人的生活經(jīng)歷。在這個階段，如果不選擇基本的認知水平，而是選擇圖畫書的內(nèi)容，這更容易讓人聯(lián)想到學生之間的聯(lián)想和情感共鳴的相似經(jīng)歷。例如，兒童百科全書教育家的圖畫書“年度最佳繪畫”，這本圖畫書喚起并描繪了兒童對春天、夏天、秋天和冬天的不同記憶，并描繪了一年中的四個季節(jié)。

二、在小學低年級中應用閱讀、寫作和繪畫教學的策略

1.與傳統(tǒng)教學的融合

閱讀、寫作和繪畫的教學方法不僅讓學生自己閱讀，而且很難讓學生獨自閱讀，學生感到無聊，沒有耐心繼續(xù)讀書，這種教學方法的影響并不明顯。因此，當教師使用書寫和繪畫技巧來幫助學生閱讀時，他們應該將其與傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，以在學生自由學習的同時增強學生的語言技能。例如，教師在創(chuàng)建教學內(nèi)容時必須添加練習部分。通過培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，他們可以練習語言技能。教師可以列出出現(xiàn)的單詞，以便學生學習聽、說、讀?；蛞詴嫘问阶寣W生學習古詩，教師可以讓學生理解古詩的含義，通過圖畫表達詩人的思想和感情。在課堂上，學生可以結(jié)合所解釋的含義快速記憶，放學后教師安排寫的作業(yè)。因此，教師可以使用傳統(tǒng)的教學方法來實現(xiàn)閱讀、寫作和繪畫的教學方法。

2.幫助學生深入理解

在學習閱讀、寫作和繪畫時，更重要的是讓學生對故事有深入的了解，并了解故事的真相，一本精美的圖畫書是表達深層含義的最簡單方法。閱讀、寫作和繪畫的教學方法是加深對本書原理的理解。當然，在教學中閱讀、書寫和繪畫時，學生應該介紹故事、理解故事并感受故事。因此，在閱讀圖畫書時，教師需要根據(jù)學生的具體情況提出適當?shù)膯栴}，使學生可以互相討論，幫助他們進一步理解故事并將其融入故事中

3.圖畫書在教學寫作中的運用

低年級學生的科書中的正式寫作教學材料較少，但是非常實用，并且與學生的真實生活密切相關(guān)。因此，教師應注意低年級的寫作教學，如果一切順利，將有助于將來高年級的寫作，并鼓勵學生不斷提高語言表達能力。例如，寫“留言便箋”是學生寫作中不熟悉的練習，這增加了教學生寫作的難度。為了激發(fā)學生對編寫“消息”的興趣并消除對問題的不理解，教師可以使用圖畫書閱讀來鼓勵學生寫作。教師可以借此機會介紹有關(guān)養(yǎng)一只大蜥蜴的圖畫書，以便學生可以閱讀。阿里母親拒絕他飼養(yǎng)蜥蜴，但阿里在“留言簿”中寫下了蜥蜴養(yǎng)殖的許多好處，因此母親同意他飼養(yǎng)蜥蜴。這樣的“留言”就成為母子之間的橋梁。通過閱讀圖畫書，學生不僅可以使用“消息欄”提高其認知，還可以讓學生體驗“消息欄”在交流中的作用。閱讀后，教師要求學生寫“留言條”。在小學語文教學領域，使用圖畫書，發(fā)展學生閱讀能力，并幫助學生逐步掌握寫作技巧。

一般而言，漢語是具有文化魅力的自然事物，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和全面學習至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學方法已不再適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，因此教育改革是必要的。在小學進行語文教學的一種閱讀、書寫和繪畫方法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與度，從而提高語文教學的質(zhì)量和有效性。

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