多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陸軍

摘要：多媒體的教學(xué)技術(shù)受到廣大師生的喜愛和重視，在實(shí)際教學(xué)的過程中就是應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，來進(jìn)行教學(xué)模式的探究，采用豐富的圖片、生動(dòng)的視頻來為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)，并能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文通過將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的融合，借助直觀的、形象化的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升了教學(xué)的效果具體如下。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-238

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用中的范圍越來越廣。借助多媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式，促使數(shù)學(xué)課堂變得趣味豐富多彩，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢和特征，把枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)趣味性有吸引力的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生的注意力能夠集中在教學(xué)的知識點(diǎn)上，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了尋找寶藏的情境，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“九宮格”，一名學(xué)生進(jìn)行連線，另一名學(xué)生進(jìn)行“阻攔”連接，最先完成的學(xué)生即為獲勝。教師在進(jìn)行活動(dòng)的展示時(shí)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺小棍的活動(dòng)，教師為學(xué)生出示一些習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行完成，并為學(xué)生展示擺放的過程，教師為學(xué)生擺放，并讓學(xué)生思考：10個(gè)小棒為一捆，捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？在進(jìn)過程中數(shù)據(jù)相加超過了10怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，接著教師對學(xué)生說出：在列豎式時(shí)應(yīng)該怎樣做，并且在個(gè)位數(shù)滿10，進(jìn)位時(shí)應(yīng)該怎樣辦？讓學(xué)生思考并嘗試運(yùn)用小棍的擺放來進(jìn)行完成教師創(chuàng)設(shè)的習(xí)題，在進(jìn)行計(jì)算的過程中最現(xiàn)完成習(xí)題的解答的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，并為學(xué)生講解習(xí)題的運(yùn)算以及快速解答的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且在情境中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極參與課堂的活動(dòng)，并以此收獲了良好的教學(xué)效果。

二、借助多媒體突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用多媒體來進(jìn)行展示將知識形成過程原本的展示給學(xué)生，學(xué)生從感性的認(rèn)知逐漸過渡到理性的認(rèn)識，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以主動(dòng)性促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識的探究。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過各種圖片視頻來為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“圓”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先借助多媒體為學(xué)生展示了生活中一些圓形的物品來讓學(xué)生觀看，學(xué)生觀看后并讓學(xué)生每個(gè)人在紙上嘗試畫一個(gè)圓形，并讓學(xué)生思考怎樣才能畫的更標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成繪畫后與同桌進(jìn)行對比查看。接著教師借助多媒體為學(xué)生展示用圓規(guī)的畫法，并讓學(xué)生觀看具體的操作，學(xué)生觀看后教師借助多媒體為學(xué)生展示圓的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著教師展示的內(nèi)容進(jìn)行測量與探究。教師借助多媒體為學(xué)生展示圓規(guī)正確畫圓的方法，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫圓的專用工具，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的中心，并讓學(xué)生在畫圓的過程中來分析圓的特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手繪制，學(xué)生有了直觀的感受，能快速的理解與掌握教學(xué)的知識點(diǎn)，還能有效的突破重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，高效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、借助多媒體提升學(xué)生感知能力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，教師的輔助手段是卡片、模型以及實(shí)物等以靜態(tài)的形象為主，但在教學(xué)的過程中，借助事物的一個(gè)動(dòng)態(tài)演示或借助圖形的移動(dòng)變化來理解教學(xué)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中借助多媒體建立動(dòng)態(tài)的演示，以鮮明的色彩活動(dòng)的畫面將教學(xué)的內(nèi)容全面展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠快速的理解以掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對于邏輯推理，問題解答以及數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多媒體的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，并以此來為學(xué)生提供豐富的感性材料，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先借助多媒體來為學(xué)生展示學(xué)校的一些建筑物和學(xué)校的平面圖，并對學(xué)生到說出：你們誰可以準(zhǔn)確的用方位語言來描述說不同建筑物的位置，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出，學(xué)生在進(jìn)行描述的過程中，教師先不給予評價(jià)，接著教師為學(xué)生講解新授的知識，并讓學(xué)生思考在課堂剛開始的時(shí)候的描述的是否正確，學(xué)生描述后，教師為幫助學(xué)生深入的探究教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)來進(jìn)行感知，教師借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)建九宮格，讓學(xué)生先找到北方后，并為學(xué)生展示九宮格中的不同小人的站位，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述，學(xué)生能對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握。教師借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解與展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動(dòng)，并能感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還能切身感受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用多媒體來進(jìn)行知識的傳授，通過圖、文、聲、像并的方式進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中在直觀立體感，動(dòng)態(tài)感方面的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了質(zhì)的飛躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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