對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究

陳彥

摘要：在小學(xué)語文新課標(biāo)中明確要求教師應(yīng)在教育理念的不斷轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，讓小學(xué)語文課堂變得開放創(chuàng)新，充滿樂趣和活力。因此，教師應(yīng)該要探索出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，開發(fā)符合時代需求的課程資源，努力形成相對穩(wěn)定、靈活的教學(xué)模式，構(gòu)建開放、動態(tài)、充滿活力的小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的語文水平?；诖耍疚膶⒃敿?xì)論述對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略的幾點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);課堂構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-202

語文是中華五千年文化傳承下的瑰寶，是古人和現(xiàn)代人思想交流的橋梁，許多耐人尋味的做事道理和人生哲理都可以在對語文的學(xué)習(xí)中找到。此外，小學(xué)語文教育在學(xué)生啟蒙階段的教育有著舉足輕重的地位，對學(xué)生價(jià)值觀、是非觀、世界觀和做事習(xí)慣的形成起著非常重要的作用。然而，小學(xué)語文教育存在著資源利用不足、學(xué)生上課注意力不集中、教學(xué)創(chuàng)新不足、教師指導(dǎo)不充分等諸多問題，影響了學(xué)生小學(xué)階段的語文的學(xué)習(xí)。因此，教師需要認(rèn)真思考這些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)飛速發(fā)展，而課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用則將傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)領(lǐng)入了一個先進(jìn)信息化的領(lǐng)域，跟著時代同步發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，不僅可以改進(jìn)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，還有助于學(xué)生在課堂上集中注意力，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂上的被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為主動，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該努力去進(jìn)一步探索多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。

在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將課堂內(nèi)容通過圖片、文字、聲音、視頻的形式展示出來。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)情況合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行課文《美麗的小興安嶺》相關(guān)教學(xué)時，很多學(xué)生都沒去過小興安嶺，更不用說欣賞小興安嶺一年四季的風(fēng)景了。許多風(fēng)景很難用語言來描述，學(xué)生也很難想象和理解，對課本描述的內(nèi)容總有一種脫離感，無法與作者產(chǎn)生共鳴。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片向?qū)W生展示小興安嶺春天的勃勃生機(jī)和冬天的白雪皚皚，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，更好地理解作者所表達(dá)的情感，了解自然和祖國，激發(fā)愛心。教師師還可以可以從網(wǎng)上下載小興安嶺動物平時生活的視頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解到課本上學(xué)不到的知識，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識認(rèn)知和記憶，提高教學(xué)效果。

二、連接游戲和教學(xué)，讓課堂充滿樂趣

將傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境，寓教于樂，調(diào)動起學(xué)生的情緒，營造輕松活躍的課堂氛圍，以此讓學(xué)生更加有動力、有興趣學(xué)習(xí)語文。

在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)將游戲引入課堂，創(chuàng)造連接"玩"和"學(xué)"的橋梁。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文《總也倒不了的老屋》時，教師可以選用隨機(jī)抽簽或讓學(xué)生自告奮勇的方式，讓學(xué)生在課堂上扮演“老屋”、“老母雞”、“小貓”、和“小蜘蛛”的角色，還原“老屋”和不同角色的對話，讓學(xué)生們靠自己通過表演的方式將故事內(nèi)容展示出來。通過學(xué)生在故事情境的互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生充分理解這些課文的文學(xué)意義。同時，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師需要注意游戲的水平，游戲要適合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。每位學(xué)生的身心發(fā)展并不相同，有些學(xué)生可能會因?yàn)閮?nèi)向、自尊心等因素面對游戲無所適從，教師必須注意學(xué)生發(fā)展的差異，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，選擇適合學(xué)生身心狀態(tài)的游戲。

三、鼓勵小組合作，提倡學(xué)生彼此交流

小學(xué)語文新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生使用自主合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自立、合作精神和探究能力的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)不僅讓學(xué)生學(xué)會敢于與他人交流，還要讓學(xué)生樂于與他人交流自己的想法，在交流中求同存異，互相合作，共同探究。

在課堂上，教師可以按照“性格各異，能力互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分組，再結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作和探究。例如，在課文《秋天的雨》中，作者通過秋雨生動形象地描寫出莊稼豐收，動物準(zhǔn)備過冬的情景，為讀者展示了一幅色彩繽紛的秋日畫卷，旨在引導(dǎo)學(xué)生憑借文章優(yōu)美的語言，感受作者對美麗秋天的喜悅與熱愛之情。在教學(xué)中，教師將全班分成小組，引導(dǎo)學(xué)生交流對秋天氣候變化、莊稼豐收知識和了解，交流自己對課文的理解。在這個相互交流的過程中，學(xué)生的認(rèn)知、理解分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將獲得極大的提高。

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂是一個復(fù)雜的過程，是需要先進(jìn)的教育理念和方法的結(jié)合，它不僅有助于學(xué)生的知識教育，更有助于學(xué)生的智慧教育。因此，教師要把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的主要目標(biāo)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體等多種方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，完成有效、多方位、高質(zhì)量的教學(xué)，提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)

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