小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的有效策略

李小利

摘要：思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞組，向外發(fā)散出一個(gè)或多個(gè)關(guān)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，而每一個(gè)關(guān)節(jié)知識(shí)點(diǎn)亦可以作為新的關(guān)鍵詞組，繼續(xù)向外發(fā)散出多個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，使原本復(fù)雜的知識(shí)脈絡(luò)變得清晰、直觀，因此受到學(xué)生的普遍認(rèn)可與青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);使用思維導(dǎo)圖;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-129

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多忽視了對學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己也缺乏分析總結(jié)的意識(shí)，平時(shí)沒有對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反思與回顧，學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為分散，不成體系，這種學(xué)習(xí)方式難以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，教師要在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和教授學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，思維導(dǎo)圖法是以一個(gè)中心點(diǎn)向外逐級(jí)發(fā)散，這種思考方式與頭腦風(fēng)暴類似，能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、全面化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

一、科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)還處在培養(yǎng)和發(fā)展階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過多元化、開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對小學(xué)生年齡小、注意力不集中的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的圖形、文字、線條等元素，刺激學(xué)生的視覺感官，加深學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)自主的探究和學(xué)習(xí)，有效鍛煉數(shù)學(xué)解題能力，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師還要將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)講授、總結(jié)、評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的便捷與高效性，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及定理、規(guī)律、概念等知識(shí)，在計(jì)算過程中還要運(yùn)用筆算和口算，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容易被擾亂，他們甚至不知從何處入手進(jìn)行解題。這時(shí)，教師要有針對性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法，厘清解題思路，讓學(xué)生在看到相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)就能形成解題思路，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文結(jié)合的特點(diǎn)解答“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”相關(guān)數(shù)學(xué)題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)解題自信心。

二、使用思維導(dǎo)圖豐富教學(xué)體驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生常見的生活實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考、分析、判斷、探究的過程中既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)與生活形成緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)針對生活實(shí)際作出決策。如在混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生開學(xué)需要買文具這一生活情境，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將教學(xué)案例通過思維導(dǎo)圖展示解決問題所需的要素，對問題進(jìn)行逐一分析和探討，最終摸清混合運(yùn)算的規(guī)律。如教師設(shè)計(jì)情境：同學(xué)開學(xué)要買文具，筆記本5元/本，書包20元/個(gè)，水彩筆15元/盒，小明購買3本筆記本和1個(gè)書包，共需要多少錢？學(xué)生通過計(jì)算和老師引導(dǎo)可以知道當(dāng)算式中有乘法和加、減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算乘法;接著老師可以繪制出思維導(dǎo)圖的第二條分支，當(dāng)算式中有除法和加、減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？然后通過“小明要買1支鋼筆和一個(gè)訂書機(jī)，其中一盒鋼筆有5支，每盒鋼筆40元，一個(gè)訂書機(jī)12元，問小明總共花多少錢”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考得知算式中有除法和加、減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算除法，以此類推，逐漸通過生活中的情境設(shè)計(jì)完善混合運(yùn)算的思維導(dǎo)圖。

三、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

由于思維導(dǎo)圖本身涵蓋的信息量較大，覆蓋面積較廣，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，其知識(shí)脈絡(luò)有可能夠延伸到小學(xué)各個(gè)年級(jí)段涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，思維導(dǎo)圖可以成為單元復(fù)習(xí)或者期末復(fù)習(xí)階段的必備良器?；谶@一思路，數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)事先做好充足的準(zhǔn)備，將過去所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成易于學(xué)生理解和掌握的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠快速提升個(gè)人的總結(jié)歸納能力，進(jìn)而為迎接大型考試做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較多，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系也比較錯(cuò)亂復(fù)雜，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分。在進(jìn)行本單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生收起教材，回憶整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，其次，要求學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系聯(lián)系起來，并且繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。等到學(xué)生全部繪制完成以后，教師反過來讓學(xué)生自己描述自己繪制的導(dǎo)圖。在每個(gè)學(xué)生描述的過程中，其他學(xué)生必須認(rèn)真聽，隨后給出相應(yīng)的修改建議。如此一來，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖就會(huì)變得更加全面、完善。最后，教師再引領(lǐng)學(xué)生一起對整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成健全的知識(shí)框架。接下來進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。本環(huán)節(jié)結(jié)束以后教師再讓學(xué)生結(jié)合自身的練習(xí)結(jié)果，找出自己沒有掌握的知識(shí)，并且標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中，為后期的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種十分高效的思維方法與學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要善于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)之中，利用思維導(dǎo)圖來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，還能構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更加靈活地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解答問題之中，突顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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