淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李福東

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性受到人們的高度關(guān)注，如何有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文通過對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，提出有效的解決方案，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-119

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對(duì)性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對(duì)于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在目前課堂教學(xué)中，教師是主要的教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，課本是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的對(duì)象被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。在新課程改革之后，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新形勢(shì)下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探索性的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想。在數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極思考、積極發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真研究。例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，以加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是小學(xué)學(xué)生的三門主要學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造情境，教師可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《年、月、日》一課學(xué)習(xí)中，教師可以列舉生活中的掛歷，拉進(jìn)年、月、日與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，能夠流暢地提問，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還幫助他們提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要有效幫助學(xué)生自行探索解決問題，然后以小組討論的形式總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，教師介紹相關(guān)概念，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，并且達(dá)到事半功倍的效果。

三、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力

為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)額有效性，教師必須積極進(jìn)行良好的教學(xué)評(píng)估，包括以下方面：首先是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否滿足目標(biāo)要求，有效提高學(xué)生知識(shí)和技能的判斷力和掌握能力。要有效地評(píng)估教學(xué)目標(biāo)，為建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)。同時(shí)課堂教學(xué)必須在知識(shí)、能力、德育和審美教育方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)要求。因此，教學(xué)目標(biāo)必須與評(píng)估的上述方面完全一致。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。教師應(yīng)確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點(diǎn)難點(diǎn)要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有條理、情感化且語言豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真講解和說明學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)困難，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。再次是評(píng)估教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)評(píng)估學(xué)生和教師的表現(xiàn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的自主性、熱情和積極性。同時(shí)，要評(píng)估教師在教育過程中是否起主導(dǎo)作用，是否接受了新的教學(xué)理念。最后是教學(xué)效果的評(píng)估。教學(xué)效果的評(píng)估主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)改革的要求，教師要采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師要積極采取注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力等策略，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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