小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

葉根琴

摘要：數(shù)學(xué)是每一名小學(xué)生的必修課，其重要性不言而喻。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有效發(fā)揮作用，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。此時(shí)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置;需要對(duì)微課進(jìn)行有效的利用;還需要重視課堂練習(xí)。這三點(diǎn)都是筆者在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出來的，筆者將在本文中展開詳細(xì)的介紹，旨在起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-031

教學(xué)相長(zhǎng)的道理是小學(xué)數(shù)學(xué)教師都明白的，因而他們必須要追求高效的教學(xué)。如果教師的教學(xué)效率低下，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不盡人意。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要正確定位自己和學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用，教師則發(fā)揮著引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所研究出來的教學(xué)策略能夠體現(xiàn)出這一點(diǎn)，那就能幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

如果學(xué)生帶著空空的腦袋走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂，那他們就只會(huì)有著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樗麄儫o法跟上教師講課的節(jié)奏。沒有了學(xué)生的積極配合，教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就只能是空想。基于此種情況，教師要讓學(xué)生帶著充分的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置就是必須要做的一件事情。此時(shí)教師就需要讓所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具有趣味性，這樣學(xué)生就能輕松接受，并且認(rèn)真完成。例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，如果筆者為學(xué)生所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)如下所示：研究長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。此時(shí)擁有惰性的小學(xué)生很難積極地去完成這項(xiàng)看起來很枯燥的預(yù)習(xí)任務(wù)?；诖?，筆者讓預(yù)習(xí)任務(wù)具有了趣味性，筆者考慮了學(xué)生愛動(dòng)手操作的行為特點(diǎn)，進(jìn)而為他們布置了如下預(yù)習(xí)任務(wù)：制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。在呈現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景：你想要送給自己的偶像一份禮物，為表誠(chéng)意，就連禮盒也需要親自制作。這樣的話，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，進(jìn)而積極地動(dòng)手操作。在此過程中，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)。

二、有效利用微課

要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分利用課堂的每一分鐘。此時(shí)教師就需要審視以往的教學(xué)，尋找浪費(fèi)課堂時(shí)間的存在。利用黑板進(jìn)行板書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間、讓學(xué)生集中注意力也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。那教師該如何對(duì)癥下藥呢？他們此時(shí)就需要利用微課。為什么呢？因?yàn)榻處熆梢詫⑿枰鍟膬?nèi)容融入微課。除此之外，教師還可以利用微課吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而省略了讓學(xué)生集中注意力的時(shí)間。例如：在進(jìn)行《解方程》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探究解方程的意義和基本思路。在學(xué)生完成探究之后，筆者就會(huì)進(jìn)行總結(jié)。如果進(jìn)行板書，筆者就需要耗費(fèi)很多課堂時(shí)間，進(jìn)而阻礙了教學(xué)進(jìn)度。因而筆者會(huì)提前進(jìn)行微課的制作，將要板書的內(nèi)容蘊(yùn)含在微課中。這樣的話，筆者就節(jié)省了板書時(shí)間。在制作微課的時(shí)候，筆者會(huì)有意識(shí)地融入學(xué)生感興趣的因素。如學(xué)生喜歡某一部動(dòng)漫里邊的人物，筆者就會(huì)將之設(shè)置為微課的主人公。這樣一來，當(dāng)筆者為學(xué)生進(jìn)行了微課的播放時(shí)，不用筆者再三督促，學(xué)生的注意力就已經(jīng)集中到了微課中，進(jìn)而從中收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，對(duì)微課的利用可以促使筆者朝著高效教學(xué)的方向前進(jìn)。

三、重視課堂練習(xí)

重視課堂練習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的，因?yàn)檎n堂練習(xí)環(huán)節(jié)承載著促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩項(xiàng)任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。為了發(fā)揮課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的作用，教師需要在課前進(jìn)行習(xí)題的精心設(shè)計(jì)。此時(shí)教師需要做到三點(diǎn)，一是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容;二是考慮學(xué)生情況;三是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這樣的話，學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)有所收獲。例如：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算定律是筆者在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)所在，筆者會(huì)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上面有所體現(xiàn)。但筆者教學(xué)的目的并不僅僅只是讓學(xué)生掌握定律，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定律進(jìn)行靈活的應(yīng)用。因而筆者就會(huì)在生活中搜集素材，進(jìn)而將之融入自己所設(shè)計(jì)的習(xí)題中，這樣學(xué)生做題的過程就相當(dāng)于解決生活問題的過程。如果筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題過于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生就很容易變得自大;如果筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題過難，基礎(chǔ)差的學(xué)生就很容易變得自卑。因而在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候，筆者就會(huì)讓其具有分層性，學(xué)生可以選擇性地進(jìn)行答題。這樣的話，學(xué)生能在習(xí)題練習(xí)的過程中有所收獲，筆者也能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

綜上所述，布置預(yù)習(xí)任務(wù)這一教學(xué)策略之所以能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是因?yàn)槠浒l(fā)揮了學(xué)生的主體作用;有效利用微課這一教學(xué)策略之所以能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是因?yàn)槠淠軌虼偈拐n堂時(shí)間得到充分的利用;重視課堂練習(xí)這一教學(xué)策略之所以能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是因?yàn)槠淠軌虼偈箤W(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其有著更加深刻的理解。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的教學(xué)策略并不僅限于以上三種，他們還需要繼續(xù)付諸努力。

參考文獻(xiàn)

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