小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

包安然

摘要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，本應(yīng)作為課堂主導(dǎo)力量的學(xué)生們并沒有足夠的探索性及興趣性，在缺乏以上課堂上基本素質(zhì)的前提下，教師若是想順利展開教學(xué)則更加艱難，教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。基于這一現(xiàn)狀提出的小組合作的教學(xué)模式迅速地被運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中來，尤其是以其強(qiáng)有力的導(dǎo)向性促使學(xué)生受到課堂上潛在的驅(qū)動(dòng)力，而產(chǎn)生意識(shí)上的對(duì)問題的主動(dòng)探究性，從同學(xué)間彼此的交流中獲得興趣，得到成長。小組合作教學(xué)模式旨在充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子充分意識(shí)到來自伙伴的“壓力”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)而共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-353

引言

小組合作是一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，能夠幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組中取長補(bǔ)短，互相幫助，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓寬小組合作的范圍，通過多樣化的合作活動(dòng)讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的作用，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、尊重個(gè)性差異，合理分組

利用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以借助集體的力量解決數(shù)學(xué)難題，而且可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則彌補(bǔ)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因此在實(shí)際的分組規(guī)劃中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，從而進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的合理分組。

合理組建學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作的基本手段。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，按照“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，分組合作，生生互動(dòng)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人為宜.如果是4人一小組，應(yīng)該有一名學(xué)優(yōu)生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣，既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，又便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

選派小組長。在合作學(xué)習(xí)小組中，只有在好的帶頭人的帶領(lǐng)下，小組成員才能始終如一地圍繞某一個(gè)學(xué)習(xí)議題開展討論、探究，最終找到解決問題的方法。小組長既是具有一定號(hào)召力、責(zé)任心且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，還是教師的得力助手.因此，選好組長直接關(guān)系該小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。

二、分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生都能有所獲得

學(xué)生理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，每節(jié)課如果教學(xué)內(nèi)容一致，可能對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)起來較為吃力。筆者建議，可以設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，除了教學(xué)重難點(diǎn)不變，可以適當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、探索性高、有開放思維的討論話題，通過討論，促進(jìn)學(xué)生交流溝通的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在“小數(shù)加法和減法”一課的教學(xué)中，教師先拋出問題“小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法有什么區(qū)別，如果你是老師，你會(huì)怎么講解呢”如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)帶著問題思考，也會(huì)沿著問題進(jìn)行探索，在小組合作中，學(xué)生也能進(jìn)行深入的討論。接著，教師再利用8分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，之后是學(xué)生的展示。這樣來看，學(xué)生先獨(dú)立思考，形成自己答題思路，然后經(jīng)過討論，彼此交流，相互借鑒，形成小組一致答案。等各個(gè)小組都展示答案之后，教師進(jìn)行提煉總結(jié)。如此反復(fù)多次，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體之間形成了默契。小學(xué)生本身有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，展示環(huán)節(jié)正可以利用這種欲望，而且這種表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了小組成員發(fā)言積極性，有利于學(xué)生相互認(rèn)同、相互接納。

三、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)差異的引導(dǎo)

由于每一位學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的明顯差異，導(dǎo)致他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)參差不齊。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往具有一定的主導(dǎo)地位，他們思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，交流能力也較強(qiáng)，而中等生特別是學(xué)困生在這些方面具有非常大的劣勢(shì)。因此在合作教學(xué)中教師要彌補(bǔ)不同學(xué)生之間的差異，既要給學(xué)習(xí)好的學(xué)生提升的空間，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，破解他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的畏懼感和自卑心理，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多表達(dá)，多思考，把合作學(xué)習(xí)變?yōu)樘嵘麄兊膶W(xué)習(xí)成績的重要手段。

比如在教學(xué)《三角形》時(shí)，為了照顧到學(xué)困生在認(rèn)知上的不足，教師可以先把學(xué)困生分成一組，先把一個(gè)銳角三角形交給他們討論，看看銳角三角形有什么特點(diǎn)。以中等生為主要成員的小組，教師把鈍角三角形和銳角三角形交給他們討論。以優(yōu)等生為主要成員的小組，教師的要求就要適度提高，把直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形都發(fā)給他們交流討論，引導(dǎo)他們建立對(duì)三角形的全面認(rèn)識(shí)。在此之后，教師可以讓優(yōu)等生小組向中等生小組提問：鈍角三角形和銳角三角形有什么不同？然后學(xué)困生小組可以針對(duì)他們的問題向優(yōu)等生小組或者中等生小組提問，這樣各個(gè)小組展開充分的交流討論。之后為了激發(fā)學(xué)困生小組的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以舉起手里的三角形讓他們回答，在一定時(shí)間里誰回答得最快最準(zhǔn)確，就把誰安排到中等生小組之中，通過這種方法鼓勵(lì)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)和思考。

結(jié)束語

綜上所述，新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，給小學(xué)生營造了全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以學(xué)生的視角看待問題，落實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)小學(xué)生的情感和智力發(fā)展。還要對(duì)小學(xué)生的合作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生在小組中各司其職，不斷產(chǎn)生新思路，通過新舊知識(shí)的沖突產(chǎn)生認(rèn)知的期待，從而達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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