情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施對策探析

劉雪梅

摘要：情景教學(xué)法需要教師借助一些教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的特定情景，讓學(xué)生融入情景中去獲取豐富的知識和技能?；瘜W(xué)學(xué)科是高中課程教育體系中重要組成科目，其本身知識點具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中還是有一定難度，需要在教學(xué)中教師運用適合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。本文是對情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施對策探析，通過深入探析明確情景教學(xué)法具體實施對策，利用有效教學(xué)手段將化學(xué)知識給學(xué)生形象展示出來，提升高中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中化學(xué);實施對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-198

前言

新形勢下開展高中化學(xué)教學(xué)活動時，教師要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新課程教學(xué)方法，保證學(xué)生掌握更全面、系統(tǒng)的化學(xué)知識。情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的落實，更容易吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生融入不同的情景中去感悟化學(xué)，掌握從不同角度、不同層面去觀察分析化學(xué)，以此鍛煉學(xué)生自主分析能力和獨立思考能力?，F(xiàn)代高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理運用情景教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情景，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、根據(jù)生活教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

從課程性質(zhì)角度看，化學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以利用這一特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。在教學(xué)設(shè)計過程中教師找出與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，將其當(dāng)前教學(xué)案例或者輔助工具，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解化學(xué)知識，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

以新人教版高中化學(xué)必修 第一冊《第二節(jié) 金屬材料》為例，由于在生活中存在很多金屬材料，可以將這些生活中的金屬材料融入教學(xué)中，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師先利用多媒體向?qū)W生展示鋁合金鍋、自行車、扳手、醫(yī)學(xué)器械等，接著問“前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪幾種金屬？”“這些金屬都有哪些用途？”借此引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中邊講解邊展示相關(guān)金屬材料圖片，這樣會讓學(xué)生更全面了解金屬材料的特點，形象的教學(xué)會讓學(xué)生記憶更加深刻，更直觀看到金屬材料在生活的用途，提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮化學(xué)實驗作用，創(chuàng)設(shè)實驗性教學(xué)情景

高中化學(xué)教材中包含大量的實驗內(nèi)容，教師要對這些知識加以重視，發(fā)揮出實驗的真正作用，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理等。在實驗教學(xué)過程中，要讓學(xué)生根據(jù)實驗流程自己動手實驗，通過自己動手操作感受到實驗學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的動手實踐能力和知識運用能力。

以新人教版高中化學(xué)必修第二冊《實驗活動9 乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》為例，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在實驗教學(xué)前可以先提問“探究乙酸的物理性質(zhì)實驗在冬天完成和夏天完成有何不同？”“乙醇楊少產(chǎn)物的檢修，要從哪兩個方面設(shè)計實驗？”“制備乙酸乙酯時，反應(yīng)混合物的量以及添加順序非常重要，要如何配置反應(yīng)混合液？”等，通過問題調(diào)動學(xué)生的實驗探究興趣。在實驗操作過程中，需要實驗小組成員相互配合，合理分工完成實驗操作，在提前實驗總結(jié)報告前，小組討論整個實驗過程，回到教師在實驗前提出的問題。整個實驗教學(xué)完成后，不僅加深學(xué)生對實驗的理解，通過參與實驗操作提升自身的動手實踐能力和團(tuán)協(xié)作能力，培要學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)目的。

二、根據(jù)針對教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情景

高中化學(xué)教師在應(yīng)用情景化教學(xué)法開展教學(xué)活動時，首先要根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇特點情景，在情景中設(shè)置不同層次的教學(xué)問題，利用問題情景逐步發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生通過不斷思考問題挖掘到問題本質(zhì)，找到問題解決辦法。學(xué)生長時間處在這樣的教學(xué)情景中，逐漸掌握恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也能夠進(jìn)行獨立思考、分析、解決問題，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和能力。

以新人教版高中化學(xué)必修 第二冊《第一節(jié) 鈉及其化合物》為例，在課堂上先問“你們對金屬的第一印象是什么樣子？是否見過像泥一樣軟的金屬？”借助問題引出將要學(xué)習(xí)的金屬鈉。借助進(jìn)行切割金屬鈉實驗演示，問“根據(jù)實驗演示簡單描述鈉的物理性質(zhì)？”“新切開鈉的斷面發(fā)生了怎樣的變化？這是為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生逐漸總結(jié)出納的化學(xué)性質(zhì)。再問“納加熱會發(fā)生什么情況？”根據(jù)問題和實驗演示逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生跟著教師的進(jìn)度深刻理解教學(xué)重點，了解了鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對其化合物也有一個深刻認(rèn)知，讓學(xué)生更直觀感受到化學(xué)知識魅力，建立對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)論

總之，現(xiàn)代高中化學(xué)教師要想提升教學(xué)效果，需要深入挖掘情景教學(xué)法的具體教學(xué)形勢，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景、實驗性教學(xué)情景、問題式教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到情景中進(jìn)行思考分析，掌握更全面、系統(tǒng)的化學(xué)知識，從而實現(xiàn)初中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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