互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析

馬金蘭

摘要：高效課堂對于教師的順利教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而言都有積極作用，對于教師來說，通過高效課堂可以利用有限的教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，在高效課堂中，可以更深入地了解知識，習(xí)得知識，進(jìn)行知識系統(tǒng)的建構(gòu)?；诖?，以下對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-073

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是新課改的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，給小學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師缺乏對智慧課堂的深入認(rèn)識，并且在實(shí)際運(yùn)用中存在大量問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

一、注重課堂小組合作的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，還需要注重小組合作的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組中明確每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，在有效合作中，進(jìn)行問題的探討和溝通交流。有效的小組合作，可以讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合理地分工，能夠挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，在合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都有所成長，有所進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員為六名，然后提供圓柱體、剪刀等學(xué)習(xí)工具。課堂開始的時(shí)候，教師提出問題：“如果對圓柱體進(jìn)行包裝，則包裝紙的面積最少要多大呢？”然后小組探討問題。在小組長的帶領(lǐng)下，將圓柱體曲面裁剪、裁剪形狀長和寬的量取以及數(shù)據(jù)記載、面積核算等任務(wù)分配給每個(gè)成員，然后大家一起動手研究所需包裝紙的面積，等活動結(jié)束之后，小組派出代表總結(jié)活動中的發(fā)現(xiàn)，然后教師進(jìn)行整體總結(jié)，得出圓柱體側(cè)面積核算的公式。智慧課堂的構(gòu)建，教師需要引導(dǎo)小組之間進(jìn)行有效的合作，在合作中共同學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師應(yīng)積極應(yīng)用各類軟件構(gòu)建智慧課堂。這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建過程中教師要重點(diǎn)思考的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了三種利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的策略。首先，教師可以借助“智慧樹”平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生群聊，讓學(xué)生在平臺中積極與教師互動、交流。在教學(xué)前，教師可以提前在平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用群聊或私聊向教師提問。教師可以指導(dǎo)、幫助學(xué)生，在增進(jìn)師生交流的同時(shí)，也體現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)的基本特征。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“智慧樹”平臺實(shí)現(xiàn)多維互動。比如，在提問時(shí)，學(xué)生可以利用“智慧樹”平臺中的搶答功能進(jìn)行搶答，從而積極發(fā)表自身觀點(diǎn)，提高課堂互動質(zhì)量。在此過程中，教師能夠了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，從而構(gòu)建更為高效的課堂。最后，在教學(xué)評價(jià)與課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以利用“智慧樹”平臺對學(xué)生在智慧課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。比如，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評;在課堂教學(xué)中，教師可以關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的積極性;在練習(xí)題考核中，教師可以了解學(xué)生的解答過程，并給予學(xué)生客觀的評價(jià)。學(xué)生可以借助評價(jià)結(jié)果不斷反思，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、重視課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課程設(shè)計(jì)過程中習(xí)慣參考固定的教學(xué)輔導(dǎo)書或者是從以前的課程設(shè)計(jì)中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管教師在課程設(shè)計(jì)過程中考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，但是教學(xué)大綱每年都有所變化，以往的課程設(shè)計(jì)可能存在的參考價(jià)值并不突出。教師一味的依賴教學(xué)輔導(dǎo)書而不是自己獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)，可能會對教師自我提升產(chǎn)生一定的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，教師可以搜集參考的資料更豐富與以往相比。教師可以通過搜索引擎找到其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以翻閱電子圖書館從他人論文中尋找適用于課程設(shè)計(jì)的“奇思妙想”。教師在課程設(shè)計(jì)過程中需要具備探索發(fā)現(xiàn)的精神，而不是一味地依賴身邊的輔導(dǎo)書以及之前的課程設(shè)計(jì)備案。盡管通過搜索引擎得到的也是他人的成果，但是教師在參考比對時(shí)能夠正確認(rèn)識到自己與他人的差距。教師將自己的課程設(shè)計(jì)與搜集整理得到的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行比對，就能發(fā)現(xiàn)并且意識到自己教學(xué)思維的薄弱環(huán)節(jié)。例如，教師在參考其他教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，該教師在課程設(shè)計(jì)中擅長利用游戲化教學(xué)。通過將部分課程環(huán)節(jié)游戲化緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在兩者課程設(shè)計(jì)對比發(fā)現(xiàn)，自己的課程設(shè)計(jì)中缺乏緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的環(huán)節(jié)，沒有考慮到小學(xué)生注意力不集中這一影響因素。教師在課程設(shè)計(jì)過程中一定要突出主題，讓學(xué)生明顯感受到課程目的。

結(jié)束語

智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂的延伸，是教師優(yōu)化課堂教學(xué)不可多得的工具。在智慧課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供自由思考的空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。同時(shí)，教師要“以智慧啟迪智慧”，用心去了解小學(xué)生的需求，挖掘小學(xué)生的潛力，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂上，打造符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高效智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

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