高中化學高效課堂構建分析

李荷英

摘 要：化學是高中課程中不可或缺的一個重要組成部分，對提高學生的邏輯性思維能力有著至關重要的作用。因此，高中化學教師應該積極開展高效課堂教學，切實減輕學生的學習負擔，提高學生學習化學的效率，實現(xiàn)高效的高中化學課堂教學。本文深入分析了構建高中化學高效課堂教學的原因，并從創(chuàng)設有效問題情境、做好化學實驗探究、優(yōu)化教學手段等方面著手，積極構建高效的化學課堂，提高高中生的整體水平。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；構建分析

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

一、構建高中化學高效課堂的原因

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的需求越來越大，要求越來越高。因此，高中教學不僅要注重培養(yǎng)學生的理論知識，而且強調(diào)提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成綜合能力較強的優(yōu)秀人才。而化學課程作為高中教學中至關重要的一門學科，對培養(yǎng)學生的素質(zhì)和提高學生的創(chuàng)新能力有著深遠影響。因此，教師逐漸開始注重構建高中化學高效課堂，豐富學生的化學知識，切實提高學生的整體水平，為學生未來更好地發(fā)展奠定良好的基礎。同時，構建高中化學高效課堂能夠顯著提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的主觀能動性。另外，高效課堂有效彌補了傳統(tǒng)化學課堂的不足之處，將理論與實踐緊密結合，不僅有效鞏固了學生對化學理論知識的理解，而且切實提高了學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、構建高中化學高效課堂的措施

1.創(chuàng)設有效問題情境

對于高中化學這種難度系數(shù)較高的學科，教師不斷地灌輸各種理論知識，難以激發(fā)學生的學習興趣，提高化學課堂教學有效性更是難以落實。而創(chuàng)設情境能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，引導學生對所學知識進行重組與改造，完善知識體系；同時，可幫助學生對知識進行內(nèi)化，促進學生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運用情境教學方法，能夠顯著提高化學教學效率，達到良好的教學效果；在良好的教學情境下，給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，促使學生享受化學學習的樂趣。除此之外，創(chuàng)設有效問題情境，能夠激發(fā)學生將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系，引導學生樹立學以致用的意識，切實提高學生解決實際問題的能力。比如，在化學課堂上，教師可以列舉生活中一些常見的現(xiàn)象，不告訴學生原理，而是鼓勵學生積極進行探究，激發(fā)學生學習的欲望。比如在學習Na2O2的化學性質(zhì)時，我是通過“滴水生火”和“吹氣生火”兩個趣味實驗來創(chuàng)設問題情境的。這對激發(fā)學生的好奇心和學習興趣很有好處，使學生由趣生疑，由疑生思，帶動著學生從對現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，教學效果良好，從而實現(xiàn)了高中化學高效課堂的建構，切實提高了學生的整體化學水平。

2.積極運用化學探究實驗

高中化學本身就是一門理論與實驗并重的學科。然而，在實際教學過程中，一些教師受應試教育的影響，一味強調(diào)傳授學生理論知識，嚴重忽視了實驗教學，導致學生雖然掌握大量的化學理論知識，但是并不能學以致用，違背了高中化學教學的初衷。

教師在化學課堂中應該合理融入實驗探究環(huán)節(jié)，引導學生主動思考，積極探索，積極參與到整個實驗過程中。通過實驗，學生能夠進行觀察與思考，通過自己的努力運用已有的化學知識得出實驗結論。同時，多多與教師和其他同學交流與溝通，提高實驗結論的準確性。由此可見，上好化學實驗課，不僅鞏固了學生的化學知識，增強了學生的實踐能力，而且有效提高了學生之間的溝通能力，在化學課堂上營造出和諧良好的學習氛圍，促進學生之間的融洽相處。

例如，在講氯氣的化學性質(zhì)時，教師可先演示兩組實驗：①氯氣通過干燥的有色布條；②氯氣通過濕潤有色布條。通過兩組實驗現(xiàn)象的比較，學生會產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢？通過思考會想到：這一定是氯氣和水作用的結果。那么其中氯氣和水發(fā)生了什么反應呢？由此問題情境引導學生去探究氯氣的化學性質(zhì)。這種實驗探究的教學形式能夠顯著提升高中化學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]郅武強.淺談高效課堂中導學案的編寫與實施效果[J].學周刊， 2011，（36）.

[2]鄧冰潔. 淺談中學化學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].中小學教學研究，2011，（11）.