淺談初中美術(shù)課堂中的情感教育

李麗麗

摘要：在初中美術(shù)課堂教學(xué)之中，情感教育能否得到落實(shí)應(yīng)當(dāng)是教育目標(biāo)是否達(dá)到的一個(gè)重要指標(biāo)。情感對(duì)發(fā)展中的初中生來說是極具重要性的，它不但可以提高初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)知，也可以提升初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣性，使初中生更喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，甚至可以提升初中生的情商使其更好的表達(dá)自己，進(jìn)一步的提升自身的素質(zhì)。且教育過程是師生之間的情感交融過程，在美術(shù)課堂教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該通過情感教育來來動(dòng)，提升美術(shù)課堂的教學(xué)成效。實(shí)際上情感教育并非只是單調(diào)地進(jìn)行講解，更不是一味地進(jìn)行鼓動(dòng)，而是要融合到整個(gè)課堂教學(xué)之中。情感教育要結(jié)合師生之間的情感，利用美術(shù)課堂的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都可以展示自己的獨(dú)特的情感，提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)課堂;情感教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-436

在美術(shù)課堂教學(xué)之中融入情感教育，可以提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作熱情。情感教育也可使學(xué)生的繪畫技術(shù)得到提高，使教學(xué)工作可以順利開展。且初中更是學(xué)生三觀形成建立的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行情感教學(xué)，會(huì)更有利于學(xué)生的情感發(fā)展正確三觀的構(gòu)成。而美術(shù)便兼顧了情感與藝術(shù)展現(xiàn)的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂中進(jìn)行情感的教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感的能力，更能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。

一、情感教育在美術(shù)課堂中的重要性

（一）初中學(xué)生情況的復(fù)雜性

初中的美術(shù)教學(xué)針對(duì)是全體的初中學(xué)生，而在這些學(xué)生之間的美術(shù)基礎(chǔ)具有很大的差異性。有部分學(xué)生在小學(xué)或者幼兒階段便接受過一些美術(shù)方面的教育，其有一點(diǎn)的美術(shù)基礎(chǔ)，可以更好的接受初中的美術(shù)知識(shí)。而有一些學(xué)生則沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過美術(shù)，甚至沒有過一點(diǎn)美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，美術(shù)的基礎(chǔ)極其薄弱，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)很容易跟不上教師的節(jié)奏。針對(duì)這樣的情況，就需要教師運(yùn)用情感教學(xué)的方法在美術(shù)課堂中進(jìn)行教學(xué)。以便學(xué)生可以在客觀學(xué)習(xí)的過程之中，培養(yǎng)出符合自身的獨(dú)特藝術(shù)情感體系，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)情感，激發(fā)出學(xué)生對(duì)外在事物的感知能力，使學(xué)生們可以在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，能快速的進(jìn)入教師的教學(xué)課程節(jié)奏之中[1]。

（二）情感教育可使美術(shù)具有感染性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是單純的知識(shí)傳授，較為刻板。情感教育則使美術(shù)具有了感染力，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)習(xí)的目的本身便是學(xué)習(xí)繪畫技巧，以及對(duì)事物的想像能力，而情感教育則是能更好的抒發(fā)學(xué)生的情感與藝術(shù)內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。且情感教育具有感染力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加感性優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、情感教育在初中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視

中國現(xiàn)階段的初中教學(xué)大多數(shù)是以應(yīng)試教育為主，美術(shù)課程并不不是升學(xué)考試的科目之一，這也導(dǎo)致了學(xué)生、家長以及學(xué)校的不重視。并且這種不重視的情況這些年來一直沒有過改變，甚至更加嚴(yán)重。此為，學(xué)生的美術(shù)課程往往會(huì)被學(xué)業(yè)主課語文、數(shù)學(xué)、英語等科目占據(jù)，在這種情況之下的美術(shù)教學(xué)十分的尷尬，想要在美術(shù)課堂中進(jìn)行情感教育更是難上加難。

（二）教師的素養(yǎng)水平偏低

由于學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)校在招收美術(shù)授課老師方面具有很大的隨意性，招收的教師綜合素質(zhì)水平偏低，同時(shí)，也是因?yàn)椴恢匾暤木壒?，?dǎo)致美術(shù)教師無法像去其他教師一樣進(jìn)行系統(tǒng)的、定期的、專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使得學(xué)校美術(shù)教師素養(yǎng)水平的提高進(jìn)入了死循環(huán)狀態(tài)。在各方面的影響之下，美術(shù)教師的素養(yǎng)持續(xù)下降，無法開展符合當(dāng)下的教學(xué)工作，使許多學(xué)生損失了對(duì)美術(shù)的熱愛，更導(dǎo)致了情感教育在美術(shù)課堂中極難進(jìn)行的情況。

三、美術(shù)課堂中的情感教學(xué)的滲透方法

（一）提高美術(shù)教師的素養(yǎng)水平

美術(shù)教師教學(xué)工作的有效性，與教師的素養(yǎng)具有著密切的聯(lián)系，并且或多或少的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的多少、深淺。要想順利的、有效的在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，此時(shí)，美術(shù)教師需要掌握專業(yè)的美術(shù)教學(xué)素質(zhì)。在空閑時(shí)，教師要多學(xué)習(xí)一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)，吸收一些新型的美術(shù)教學(xué)方法，從而方便教學(xué)工作的展開，提高美術(shù)教學(xué)的有效性水平。在美術(shù)課堂中實(shí)施情感教育，有利于培訓(xùn)學(xué)生形成正確的審美觀，豐富他們的藝術(shù)情感，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生多方面的積極作用[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

在日常的教學(xué)之中，美術(shù)也和其他學(xué)科一樣，是教師以各種問題來開展教學(xué)的。教師不能只關(guān)注問題的對(duì)錯(cuò)，需要從不同的方面來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的不同看法，以及其創(chuàng)新性。通過鼓勵(lì)可以更好的使學(xué)生在課堂上積極大膽的回答問題，進(jìn)行交流表達(dá)，從而提高學(xué)生的參與性，學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤之上，不能馬上進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題之后的內(nèi)涵，使其真正的理解問題的意義。針對(duì)不同程度的學(xué)生也要采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生可以更深程度的掌握美術(shù)之中的情感價(jià)值，提高學(xué)生在美術(shù)課堂中對(duì)情感認(rèn)知。

（三）運(yùn)用外物輔助美術(shù)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)之中，教師多會(huì)借助外物進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體便是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)常用的教學(xué)工具。在美術(shù)教學(xué)中可以借助多媒體，可以使學(xué)生更深刻的了解到美術(shù)作品背后的故事，來引發(fā)學(xué)生的情感。例如，徐悲鴻的《奔馬圖》，光是看畫學(xué)生可能無法理解這幅畫作，但是通過多媒體將當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景通過影片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生后，足以引起學(xué)生的共鳴，從而深刻的了解到畫家在作畫時(shí)的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷[3]。

結(jié)束語

美術(shù)與情感有著不可分割的關(guān)系，在課堂中帶入情感，既有利于發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，又有助于幫助學(xué)生了解畫作。并且藝術(shù)從來不是生搬硬套，是畫家自身的情感達(dá)到一個(gè)極點(diǎn)之后的在現(xiàn)實(shí)中的變現(xiàn)，只有真正的了解到自己的情感才能畫出經(jīng)典的畫作，我堅(jiān)信美術(shù)課堂中的情感教育是初中學(xué)生成長路上不可或缺的重要組成。

參考文獻(xiàn)

[1]馮運(yùn)平.論德育教育[J].大觀周刊，2012（52）：313-313.

[2]施為東.小學(xué)德育教育策略解析[J].中外交流，2021，28（3）：236-237.

[3]鞠鑾寶.試論語文教學(xué)中的德育教育[J].文教資料，2021（14）：199-201.