小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究

李景鳳

摘要：隨著新課改的不斷推進，全面的推進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師優(yōu)化課堂教學組織形式、激發(fā)學生學習興趣和提升教學效益的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的對策進行討論和研究，還希望可以取得拋磚引玉的效果，更好的服務學生在數(shù)學課堂的學習，促進每個學生數(shù)學能力和素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-417

從目前的高效課堂構(gòu)建的基本情況來看，課堂教學中還存在不少的問題，且這些問題存在于數(shù)學課堂教學的各個流程、各個環(huán)節(jié)和各個模塊之中，需要小學數(shù)學教師積極地結(jié)合這些問題，全面的聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索和研究有效地解決對策和方法，進而在不懈的努力和積極地實踐教學中來總結(jié)有效開展數(shù)學課堂教學的經(jīng)驗和對策。以更為有效地推進小學數(shù)學教學的不斷改進和優(yōu)化，從而真正實現(xiàn)課堂的高效教學實施，為每個小學生在課堂更為有效的開展數(shù)學學習鋪路架橋。

一、實現(xiàn)合作學習，碰撞智慧火花

小學數(shù)學教師結(jié)合當前數(shù)學課堂教學中存在的滿堂說教、滿堂灌輸?shù)韧怀鰡栴}，積極地通過引入和倡導合作學習，來進一步構(gòu)建開放式、互動式和探究性的數(shù)學課堂教學，以讓學生在自由開放的環(huán)境下開展更為全面化的討論，從而在討論中激發(fā)學生思維，鼓勵學生更為全面的開展思考和討論，有效地促進學生碰撞智慧的火花。例如，在教學《長方形和正方形的面積》計算后，設計這樣一個教學環(huán)節(jié)：王老師家廚房的瓷磚壞了一塊，準備去瓷磚店配一塊，誰能幫老師想個辦法？學生說道：買一塊補上去?！霸撡I多大的呢？”學生開始議論開來，有的說，如果是長方形的，要量出它的長和寬;有的說，如果是正方形的，只要量出它的一邊長即可;“老師家的瓷磚是正方形的，可是店里同款的正方形瓷磚已經(jīng)賣完了，只有長方形的瓷磚怎么辦呢？”這樣讓學生在交流中相互啟發(fā)，在對話中獲得成長，同時也在潛移默化中讓學生明白學習是為生活服務的。

二、組織豐富活動，強化任務驅(qū)動

小學數(shù)學教師積極地結(jié)合學生參與積極性不高、興趣不足、求知欲望不強等突出問題，合理科學的在數(shù)學課堂教學實施的各個模塊和模塊引入各種契合教學主題、具有較強趣味性的游戲活動，并在游戲活動中引導學生對特定的任務進行研究、探索和思考，真正的借助豐富化和趣味化的游戲活動來充分的激發(fā)學生的參與熱情和參與活力，進而實現(xiàn)課堂教學效益和質(zhì)量的不斷提升。例如，以學習《條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容為例，教師可以組織開展學生情況調(diào)查統(tǒng)計活動。教師可以為每個小組設計具體的任務，如小組A負責調(diào)查學生的興趣、愛好，小組B負責調(diào)查學生的身高、體重等等，之后，讓每個小組的人員合理分工，分別負責調(diào)查、數(shù)據(jù)匯總，并一起繪制相應的條形統(tǒng)計圖，讓學生在具體的活動中充分的參與進來，積極地結(jié)合本小組的任務開展動手實踐，教師則要積極地引導學生進行活動成果的分享和交流，更好的發(fā)揮游戲活動的應用價值和效益，促進學生高質(zhì)量開展數(shù)學基礎知識內(nèi)容的學習。當然，要想開展高質(zhì)量的活動，則需要教師精心挑選活動主題，合理設計活動流程，有效進行活動組織，科學進行活動評價，繼而有效的借助活動激發(fā)學生的學習活力，進一步加深學生對相應數(shù)學基礎知識內(nèi)容的學習。

三、轉(zhuǎn)變師生角色，促進學習升華

小學數(shù)學教師針對師生角色錯位、職能履行不暢等突出問題，積極地結(jié)合新課改的教學要求全面的轉(zhuǎn)變師生角色，并更為有效地實現(xiàn)師生聯(lián)動，給予學生更加全面化的學習引導，從而在師生聯(lián)動中促進學生數(shù)學學習效率的不斷躍升。例如，在教學《扇形統(tǒng)計圖》時，教師可以試試師生互評。對于教師，要認真對每個學生在課堂的學習情況進行評價。如對學生A，其在學習中對扇形統(tǒng)計圖的引入意義、數(shù)據(jù)讀取等內(nèi)容有了較為深入的了解，這一點值得表揚，但是對扇形統(tǒng)計圖的繪制方法把握不是很全面，這一點需要在評價中提出改進的策略，以更好的補足學習中的短板。對于學生，要對教師在課堂教學組織情況進行評價。如學生A評價教師稱：老師在課堂上能夠積極地和我們進行互動交流，并充分聆聽我們的心聲，這一點很好，讓大家感覺到老師的用心，但是在課堂講解過程中存在進度過快、對某些知識點一筆帶過的問題，使得大家在學習上存在“跟不上”的問題，需要教師進行改進。這樣在師生互評中促進學生學習的升華和教師教學的升華。

綜上所述，積極地在新課改視角下推進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，既是新課改新教學形態(tài)下數(shù)學課堂教學的基本要求，也是小學數(shù)學教師優(yōu)化課堂教學組織形式，提升課堂教學質(zhì)量的妙招和法寶。每一名小學數(shù)學教師都要進一步強化認識，真正的借助良方妙藥來全面的推進“融學課堂”視角下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，讓學生在課堂的學習更加的有效化。

參考文獻

[1]高嵐.小學數(shù)學課堂中提高小組合作學習有效性的策略[J].求學，2021（31）：31-32.

[2]肖凡.構(gòu)建生本教育課堂教學模式，打造小學數(shù)學高效課堂[J].求學，2021（28）：19-20.