初中道德與法治學(xué)科命題實(shí)踐與探究

楊曉紅

【摘要】道德與法治課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。經(jīng)過(guò)課題組所有成員的共同努力，課題順利結(jié)題了，課題組教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了理論素質(zhì)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了命題能力，同時(shí)也給筆者帶來(lái)了命題和教學(xué)方面更深的感悟。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;學(xué)科命題

引言

素質(zhì)教育理念不斷深入人心的新課改背景下，廣大教師要有以新的教學(xué)思想創(chuàng)新有效教學(xué)策略的意識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)時(shí)期學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)徹底改變?；诖?，作為一名初中道德與法治教師，要了解新課改背景下的教育理念，更新自身的教育觀念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主融入課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性。

一、開(kāi)展初中道德與法治課命題實(shí)踐與探究的意義

第一，通過(guò)課題研究，引導(dǎo)本人深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平和命題能力。第二，創(chuàng)建良好的道德與法治課課堂環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與思品課學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)“參與”試卷命制的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，從而提高課堂效率。第三，推進(jìn)課堂互動(dòng)方式，提高課堂有效性。通過(guò)老師切實(shí)有效的實(shí)踐，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)模式建構(gòu)，借助命題探究進(jìn)行實(shí)踐、反思，形成可操作性方案。第四，試卷的模式仍以參照標(biāo)準(zhǔn)考試為主。當(dāng)前中高考的主要模式仍是常模參照性測(cè)試，從命題內(nèi)容看，試題所覆蓋的范圍較廣，命題難易度較大，但它卻最適合當(dāng)前的國(guó)情、省情、縣情的。所以，通過(guò)本課題研究，老師以及學(xué)生都能感受到命制一份試卷實(shí)屬不易，當(dāng)乃認(rèn)真對(duì)待每一份試卷每一次考試，這從情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)看彼此得到一定程度的領(lǐng)悟，同時(shí)也有利于激發(fā)老師認(rèn)真對(duì)待每一次命卷任務(wù)，激發(fā)學(xué)生敏而好學(xué)、勤學(xué)上進(jìn)，把握好每一次的測(cè)試機(jī)會(huì)?？傊?，在每一次命制試題之后，教師能夠?qū)⑵涓忧逦剞D(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)育人，貫穿實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)（學(xué)科核心素養(yǎng)）的過(guò)程中，充分體現(xiàn)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的“為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的內(nèi)涵。

二、初中道德與法治命題實(shí)踐與探究

（一）命題前的準(zhǔn)備

每一次接受命題任務(wù)之后，筆者都先熟悉所要命制試卷的范圍及知識(shí)板塊，如時(shí)事部分的所要測(cè)試范圍（不同類(lèi)型的試卷所測(cè)的范圍可能不一樣，因?yàn)榈赖屡c法治學(xué)科的時(shí)事具有時(shí)間性和時(shí)代性特征）以及教材的范圍。分?jǐn)?shù)比例、題量、試卷字?jǐn)?shù)，等都要做到心中有底、心中有數(shù)，“倉(cāng)中有糧心不慌”。同時(shí)熟悉牢記當(dāng)年本地的中考《教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求，做到跟著“中考”走。提高試卷的質(zhì)量，讓每一份試卷都能最大程度的“測(cè)試出學(xué)生學(xué)和老師教”的課堂效果，對(duì)自己要求平時(shí)必須實(shí)行“命制—審核—修改—再審核—修改2—再審核—再修改”的模式，在不斷打磨中創(chuàng)制出一份較為合適的試卷，能夠測(cè)試出教師所要達(dá)成的目標(biāo)。還有一個(gè)重要的準(zhǔn)備：閱讀幾份高考政治試卷，查閱高考政治命題依據(jù)與方向性文件，如當(dāng)前高考的命題依據(jù)“一點(diǎn)四面”（即“一點(diǎn)”是指立德樹(shù)人，“四面”是指核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)和創(chuàng)新精神等），同時(shí)也是我們當(dāng)前初中中考道德與法治科目試題命制的內(nèi)核依據(jù)、主旋律。

（二）試題創(chuàng)制

首先，命題者再次熟悉所要測(cè)試的內(nèi)容。初中道德與法治學(xué)科測(cè)試卷的內(nèi)容最直接的材料一般由教材或教材加最新時(shí)事內(nèi)容組成（不同級(jí)別有所不同，正常的都是兩個(gè)部分內(nèi)容）。不過(guò)在命制試題過(guò)程，必須依標(biāo)扣本，即依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），扣緊所考查的教材內(nèi)容和所要求的時(shí)事內(nèi)容（一般以最接近時(shí)間的時(shí)事內(nèi)容）?！皹?biāo)”是綱，教材是“肉”，時(shí)事材料是試題的血液與筋骨，課標(biāo)指導(dǎo)著命題的方向與宗旨，教材是試題的“肉”，時(shí)事材料是架子，是連著肉與血、標(biāo)與肉的內(nèi)在“邏輯”。作為命題者必須要做好的先前準(zhǔn)備與積累。其次，精心設(shè)計(jì)好道德與法治學(xué)科試卷的“雙向細(xì)目表”?！肮び破涫?，必先利其器”。做一份完整的“雙向細(xì)目表”，就等于完成了命題工作的一半，磨刀不誤砍柴工，能達(dá)到事半功倍的效果。制作雙向細(xì)目表時(shí)，熟讀教材與課標(biāo)，參考中考試卷的雙項(xiàng)細(xì)目表的設(shè)置，分類(lèi)設(shè)定分值與知識(shí)點(diǎn)的分布，體現(xiàn)最新熱點(diǎn)與教材知識(shí)的聯(lián)系，這也是我們學(xué)科獨(dú)具的特點(diǎn)，進(jìn)行難易度的預(yù)設(shè)。雙向細(xì)目表的制作，可以從以下三個(gè)至四個(gè)方面來(lái)預(yù)設(shè)此表。如第一個(gè)方面：題型、題號(hào)以及賦分;第二個(gè)方面：內(nèi)容目標(biāo)--領(lǐng)域、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)等;第三個(gè)方面：更細(xì)致的設(shè)計(jì)--應(yīng)用、理解、探究、評(píng)價(jià)、綜合等更細(xì)的分類(lèi)設(shè)置;第四個(gè)方面：預(yù)測(cè)難易度值;如果更進(jìn)一步就是每次考試結(jié)束、成績(jī)出來(lái)后，命題人要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的做好當(dāng)次試卷的質(zhì)量分析，以便下次繼續(xù)改進(jìn)。最后，“操刀”命制試題。關(guān)注并收集最近半年或一年以內(nèi)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事等相關(guān)材料和整理所考范圍的教材知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要通讀省內(nèi)各地市的質(zhì)量監(jiān)測(cè)卷以及全國(guó)各地的一些試卷，“見(jiàn)多識(shí)廣”方能“下筆有神”，才可能心中有試卷心中有精神。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，如何實(shí)現(xiàn)命題思維與課堂教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”，如何處理每一份試卷與所測(cè)內(nèi)容的目的相統(tǒng)一，如何在一份試卷里更好的體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何提高自身命題的能力等，都是值得思考與探究的問(wèn)題。筆者希望在今后的教學(xué)與命題中且行且學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)以善用，善學(xué)善教，讓自己的教學(xué)生涯把教、育、命（題）和諧統(tǒng)一起來(lái)?！暗揽傻?，非常道”，但愿本人能深刻領(lǐng)會(huì)老子的宏道精神，不僅不辜負(fù)作為一名思想政治課老師的“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”的角色，還能夠成為命題試卷的好能手。

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