小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言溝通藝術(shù)探索

鄭有珍

【摘要】在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)推進(jìn)了新課程改革，對(duì)于如今的小學(xué)教師的班級(jí)管理產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂，因此學(xué)校在班主任班級(jí)管理方面進(jìn)行改革并取得了好成績(jī)，有了很大的改善。要想發(fā)展和改變小學(xué)班主任的教學(xué)管理現(xiàn)狀，就必須要加強(qiáng)相關(guān)的班主任管理隊(duì)伍的組成，確保學(xué)生身體和心理能夠健康向上的發(fā)展，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。本文將深入分析討論當(dāng)前小學(xué)班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，分析小學(xué)教育管理的狀況，并提出相關(guān)的教育改進(jìn)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理;語(yǔ)言溝通;藝術(shù);探索

引言：

班級(jí)管理不僅是小學(xué)班主任日常工作的重要任務(wù)，也是能讓小學(xué)生日常學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要途徑，更是建立師生關(guān)系、樹(shù)立學(xué)生意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀的重要課題。 在班級(jí)管理中，很多班主任經(jīng)常會(huì)很注意管理的嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)化，但不會(huì)探索或研究藝術(shù)和管理的方法。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中采取這種管理行為，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼的情緒，不利于他們的學(xué)習(xí)和生活。所以小學(xué)教師要更加注意師生交流的技巧，進(jìn)一步縮小師生之間的距離，不斷提高班級(jí)管理的有效性和質(zhì)量，為小學(xué)班主任更好地工作提供必要的幫助。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)這一階段的教育已經(jīng)不再是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)別培養(yǎng)和晉升的唯一教育目標(biāo)。教師需要注意學(xué)生的整體素質(zhì)，而班主任在小學(xué)班級(jí)管理中的立場(chǎng)就是非常重要的，在平時(shí)的班級(jí)管理中使用正確的溝通技巧有助于縮短班主任和學(xué)生之間的距離，能夠更好地理解學(xué)生的內(nèi)在想法，正確理解素質(zhì)教育所需的東西。

（二）班級(jí)建設(shè)的作用

班主任是班級(jí)教學(xué)與管理的領(lǐng)導(dǎo)者，雖然班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的管理有助于班主任進(jìn)行便捷化管理，但是會(huì)導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生一定距離，不利于班主任與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)與心理變化情況，所以，通過(guò)研究更適宜與班級(jí)管理的方法，不僅能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，更能夠提高班主任在班級(jí)中的權(quán)威性與可靠性[1]。

二、小學(xué)班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用方法

（一）在教育授課中實(shí)行激勵(lì)策略

在班級(jí)管理中，班主任不應(yīng)該拿成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生是好是壞，必須要平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。班主任也不能因?yàn)榧彝サ呢毨Ф缫晫W(xué)生，道德教育對(duì)學(xué)生的心理是非常有幫助的。班主任應(yīng)該充分利用各種方法和策略來(lái)幫助學(xué)生解決自己的研究和人生問(wèn)題，還應(yīng)根據(jù)不同年齡的學(xué)生群體規(guī)劃不同的班級(jí)管理，并根據(jù)不同的教育要求選擇不同的激勵(lì)策略，以便使班級(jí)管理能有效發(fā)揮作用。

例如，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任可以利用在開(kāi)班會(huì)的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在形成了良好的班級(jí)氛圍和課堂氛圍中進(jìn)行教育，能夠讓所有學(xué)生都按照小學(xué)生日常規(guī)范來(lái)約束自己。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生需要嚴(yán)格按照這些規(guī)則認(rèn)真執(zhí)行，努力提高自己的各科成績(jī)，班主任也應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)和幫助他們。如果學(xué)習(xí)好的學(xué)生違反了這個(gè)規(guī)則，班主任也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)好就不實(shí)施懲罰還一直縱容其犯錯(cuò)，相反，他必須接受班主任對(duì)他的思想教育，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并采取一些有用的方法來(lái)糾正它們。對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生，班主任可以與教授其他科目的教師進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置一些適合他們做的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課后學(xué)習(xí)小組，做到能與其他同學(xué)互相交流共同進(jìn)步。而當(dāng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步后，班主任應(yīng)該給予他們肯定或是為他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，提高和其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的概念，使學(xué)生有面對(duì)失敗，努力學(xué)習(xí)的良好道德品質(zhì)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)班主任留下好印象，班主任在管理班級(jí)時(shí)也更加得心應(yīng)手[2]。

（二）逐漸樹(shù)立以平等為核心的溝通理念

小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要明確師生之間要平等溝通的概念，應(yīng)該要能充分意識(shí)到班級(jí)管理不是班主任的單方面付出，而是要共同滿足師生的心理需求。在交流時(shí)，班主任不能盲目溝通，要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，重視學(xué)生提出的對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，不能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)壓制和反駁學(xué)生，應(yīng)該要為班級(jí)的民主精神提供完整的場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠擁有選擇班干部的權(quán)利。

（三）不斷密切師生之間的關(guān)系和信任

只要是關(guān)于師生之間的交流，都是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能形成的。為此，需要注意班主任和學(xué)生的心理距離，為了之后學(xué)生能夠信任和依賴自己的語(yǔ)言和行為奠定好交流基礎(chǔ)。班主任要給班級(jí)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)讓學(xué)生不斷提高自己的歸屬感和榮譽(yù)感，以便更好地認(rèn)識(shí)和理解班級(jí)管理的行為和初衷，從而積極為班級(jí)的環(huán)境建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)階段學(xué)生管理也對(duì)學(xué)生影響有著直接影響，因?yàn)閷W(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，生活與學(xué)習(xí)都需要班主任進(jìn)行一定引導(dǎo)，否則，因?yàn)樽灾屏υ蛉菀装l(fā)生班級(jí)混亂。班主任在管理班級(jí)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行充分交流與溝通，在提高自身能力時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璨.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的有效應(yīng)用研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.2020.

[2]陸璐.尊重溝通期待——小學(xué)班主任對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究體悟[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，000（011）：P.13-13.