小學語文課堂提問的策略研究

吳劍征

【摘要】在素質(zhì)教育理念得到廣泛應用的今天，小學語文課堂教學不僅承擔著知識教育的任務，而且起著素質(zhì)培養(yǎng)的作用。所以對小學語文課堂進行創(chuàng)新的過程中，教師需要切實了解當前存在的問題，并且在深刻認識到課堂提問的重要性的基礎上實現(xiàn)其在教學過程中的靈活運用。在興趣為導向，內(nèi)容為基礎的前提下進行課堂提問的設計與開展，并且重視課堂提問的反饋，從而充分發(fā)揮課堂提問在課堂環(huán)境創(chuàng)設以及教學效率提升等方面的作用。

【關鍵詞】小學;語文教學;課堂提問

課堂提問是一種常規(guī)的教學方法，同時也是引導學生思維形成和方法掌握的重要方式。所以要實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新，教師需要做到課堂提問在語文學科教學中的靈活運用，以實現(xiàn)小學語文更好的教學效果。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

在當前的教學環(huán)境下，語文課堂不僅是實現(xiàn)學生知識教學的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。但即便是在整體改革創(chuàng)新的趨勢下，語文課堂教學仍然存在著一些影響課堂教學效率的因素。首先是學生課堂學習積極性、主動性和自主性不夠的問題。由于教師對于學生語文學習興趣的忽視，導致學生對于語文課堂教學內(nèi)容的學習積極性不高，進而影響語文課堂的整體教學效率。其次則是教師在教學手段以及教學理念上存在問題，由于部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，導致了其在應用新的教學理念和方法時出現(xiàn)了偏差，從而產(chǎn)生形式化或者是過程結(jié)果兩張皮的問題，影響了課堂整體的教學質(zhì)量。最后則是學生缺乏在日常生活中進行知識積累的意識和能力。因此對小學語文教學進行創(chuàng)新改革仍然任重而道遠。

二、課堂提問對于小學語文教學的意義

課堂提問是學校教育階段教師開展課堂教學必不可少的手段。在傳統(tǒng)的語文課堂上，小學教師在語文課堂上的教學重點往往放在理論性知識的理解記憶和技能技巧的訓練上。在這種應試傾向的教學理念下，教師在進行課堂提問時，往往也是基于教材知識內(nèi)容來進行。這也是過去的語文課堂教學以及課堂提問的不足之處。而在對小學語文學科進行教學改革和創(chuàng)新的過程中，課堂提問所涉及的內(nèi)容以及沿用的原則有了一定的轉(zhuǎn)變。在教學改革的過程中，小學語文教師對于學生語文學習興趣以及實踐和應用能力等綜合性的能力和素質(zhì)更加重視和關注，所以也通過課堂提問的方式來實現(xiàn)其教學目的。在這樣的情況下，課堂提問不僅是激發(fā)和培養(yǎng)學生語文學習興趣的有效方式和手段，同時也是引導學生思維形成的重要方式，課堂提問對于語文教學的影響和作用也逐步加深，成為語文課堂教學質(zhì)量的重要保證。

三、在小學語文教學課堂上活用課堂提問的策略

（一）以興趣培養(yǎng)為原則開展課堂提問

對于學生而言，興趣不僅是學生課堂自制力以及高度專注力的源泉，同時也是促使學生自主完成學習任務的原始動力。所以在教學改革的過程中，教師對于學生學習興趣的重視程度不斷加深。在語文學科的課堂教學中，由于強調(diào)學生本身能力和素質(zhì)發(fā)展，使得興趣的培養(yǎng)在小學語文的課堂教學中尤為重要。所以要活用課堂提問，實現(xiàn)課堂提問對于課堂教學效果的促進和提升作用，教師需要從興趣培養(yǎng)出發(fā)，以引導性啟發(fā)性的方式進行提問。首先，教師要從培養(yǎng)興趣出發(fā)來進行課堂提問，也就是要利用學生濃厚的好奇心，激發(fā)其對于教學內(nèi)容的興趣和好奇。

（二）結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行課堂提問

1.課堂提問的主要模式。課堂提問在小學語文課堂上起著關鍵性的作用，而在課堂教學實踐中，教師要實現(xiàn)提問對課堂教學質(zhì)量的促進作用，不僅需要關注課堂提問的設計原則與實現(xiàn)形式，同時還需要關注課堂提問的具體內(nèi)容。

2.三種課堂提問模式的關系。對于小學語文教學的這三種課堂提問模式而言，其作用不同，主要針對的內(nèi)容也不同，但彼此之間形成了一個環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的過程。

（三）在強調(diào)正面反饋的前提下進行提問

1.課堂提問過程中反饋的重要性。在利用課堂提問這一手段進行教學的小學語文課堂上，主要存在的問題在于教師對課堂提問整體環(huán)節(jié)的忽視，也就是說部分教師存在只強調(diào)提問而缺乏反饋的問題。實際上，反饋是保證課堂提問產(chǎn)生效果的重要部分。借助于教師對于課堂提問的反饋，一方面能夠幫助學生了解自己對于知識點的掌握程度以及存在的不足，并且獲得針對性的意見和建議，為之后的學習提供方向上的指導。另一方面也能夠使學生的課堂學習積極性得到調(diào)動，并且通過師生之間的良性互動起到活躍課堂氛圍的作用，引導學生主動參與到課堂提問以及其他的教學活動中。

2.對課堂提問進行正面反饋的方法。反饋對于課堂提問的開展有著重要的作用，也可以看作是對學生的語文學習過程真正產(chǎn)生作用的保證，所以教師需要保證提問過程中及時地給予學生反饋。但是在反饋的過程中教師也應該注重其方式方法。首要的一點就是需要以正面的反饋為主。實際上反饋的過程既是幫助學生糾正錯誤、提出建議的過程，也是幫助學生樹立學習信心的過程。尤其是對于小學語文的教學而言，知識本身的特點使得大部分學生在學習的過程中存在問題，很容易打擊學生的語文學習信心和興趣，所以教師需要在針對教學內(nèi)容提問并且得到學生的答案之后，結(jié)合其答案尋找學生在學習思維和方法等方面的優(yōu)勢，在肯定學生優(yōu)點的基礎上，再對學生的不足之處給予指導和糾正。同時在反饋時也要注意語言風格，內(nèi)容要以鼓勵為主，態(tài)度要平等尊重、親切友好。這樣的提問反饋不僅有利于保持學生的學習動力，提高課堂教學的質(zhì)量，同時也是構建和諧師生關系有效方式之一。

四、結(jié)語

有效的課堂提問是提高課堂教學效率、保證課堂教學質(zhì)量的手段。而實現(xiàn)有效的課堂提問不僅需要教師具備專業(yè)的教學能力以及對課堂提問的深入了解，而且需要結(jié)合語文教學的內(nèi)容以及要求對其進行靈活運用。這樣才能夠在小學語文教學過程中充分發(fā)揮課堂提問的作用，實現(xiàn)語文教學的整體提升。

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