小學英語素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱振華

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育的進步，英語的學習顯得越來越重要，尤其是小學英語的教學最為重要，因為處于小學階段的學生是學習英語的萌芽階段，一個學生能否擁有高質(zhì)量的英語素養(yǎng)，主要是從學生的幼年時期開始培養(yǎng)，小學階段的學生接收新知識的能力較強。同時教師是教學的主要角色，小學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的教學，這對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。本文就分析現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀以及探究小學英語素養(yǎng)教學的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 素質(zhì)培養(yǎng)? 探究? 實踐? 教育教學

【正文】小學英語學科的出現(xiàn)，展現(xiàn)在學生面前的是一門新的課程，在面對英語課程的學習，教師承擔著使命感。英語學科的學習，對學生的一生都終身受益，在面對高素質(zhì)發(fā)展的今天，社會對學生的素質(zhì)要求越來越高，國家和學校也在倡導并且培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的政策，學習英語要從娃娃抓起，教師應(yīng)該及時抓住小學階段學生，學習知識的能力強的特點，對學生進行有方法的，科學化的系統(tǒng)化的教學，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的能力和水平，為學生英語素質(zhì)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。學生處于小學階段，在面對新學科的出現(xiàn)和學習，學生可以更好地吸收和消化英語學科的知識，就需要學生要有自主學習英語的能動性，要以積極地態(tài)度對待英語學科知識的學習，這樣才能夠有效的學習英語知識，從而有利于提高學生英語素養(yǎng)水平和成績。

一、分析現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀

小學英語的學習，從目前的來看并不容易，因此小學英語的教學面臨困境。一方面，是因為部分教師過于呆板，僵化式的死扣課本知識進行講授，這種教學方式對正處于小學階段的學生來講是很難接受的，教師的傳統(tǒng)觀念的錯誤，使得學生在學習英語的時候沒有興趣積極參與其中，這樣就會導致學生對英語課堂產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而導致學生在英語課堂上的學習低質(zhì)量低效率。同時，教師的教學模式過于單一化，只是一味地以課本內(nèi)容講授，讓學生識單詞、背單詞、背句子等并且學生沒有技巧記住這些知識，只能通過死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式進行背誦，但是學習成果并不會得到很好的效果。同樣，學生是獨立的個體，每個學生都是不同的，具有差異性，部分教師不能夠根據(jù)學生的差異性設(shè)計教育教學模式，學生會產(chǎn)生抵觸的情緒，就會導致學生學習興趣不高，最終會導致學生英語成績下降，學習的效率不高，學習的質(zhì)量也不高。另一方面，學生本身年紀還小，身心的發(fā)展不夠完善，智力的發(fā)展也不夠完善，小學生對英語知識的理解不夠徹底，同時面對新課程的開展，英語的語言也是才接觸不久，對待新的語言也不能更好的朗讀和背誦出來，教師沒能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的短板，就會導致學生英語基礎(chǔ)薄弱，小學英語是學生學習英語的基礎(chǔ)時期，如果基礎(chǔ)沒有打扎實，那么會對學生學習英語的一生都都有影響。學生興趣不高，教師教學方法不過關(guān)，更何談小學英語素養(yǎng)的培養(yǎng)？

比如在進行PEP英語教材四年級Unit3“My friends”的教學時，教師可以采用與學生互相交流的模式進行教學，教師可以提問學生“Who are your friends？”，讓學生自主舉手回答“My friends are...”來進行回復，這樣可以在互相交流中，多次的訓練學生這兩個語句，能夠提高學生的口語水平，學生會讀了，就會產(chǎn)生學習英語的興趣了，從而對學生學習英語有著非常大的好處。學生的學習英語的素養(yǎng)就會越來越高。

二、探究小學英語素養(yǎng)教學的策略

2.1優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)建高效小學英語課堂

小學生能夠提升英語素養(yǎng)，首先需要教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，教師可以通過使用電子設(shè)備的方式進行趣味教學，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，興趣是學生學習最好的老師，這種方式就是學生能夠很好學習英語的關(guān)鍵一步。同時教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學設(shè)計，不斷地進行探索，教師應(yīng)該經(jīng)常和學生進行交流，積極主動的了解學生的課堂掌握知識的程度或是狀況，不斷地完善和提升教學設(shè)計，制定科學的、系統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建高效的小學英語課堂，為學生能夠擁有高素養(yǎng)的英語能力提供了有效途徑，也為學生更好的英語學習創(chuàng)造條件。

比如在進行PEP英語教材四年級Unit4“My home”的教學時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些圖片，或是播放語音介紹一下有關(guān)“home”里有哪些東西，比如“room”“bed”等，促使學生通過學習了解到新的單詞，再結(jié)合圖片進行記憶，這種教學課堂，不僅可以提高學生學習的積極性，而且也提高了學生的英語素養(yǎng)。

2.2開拓學生視野，增強學生語言運用能力

教師要能夠開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維，對學生學習英語有著促進的作用。學生對于英語單詞和語句的記憶，不能單純地死記硬背，這種不能夠有效地提高學生的英語學習，學生甚至還會有抵觸，因此，在教學中教師要提高學生的主觀能動性，讓其積極投入到學習英語的過程中去。同時教師應(yīng)該采用積極鼓勵的方式，不斷地給學生增加自信，大膽的朗讀英語單詞，多讀、多背就可以不斷地提高口語的能力，教師還要更好地在教學中引導學生，為學生播放一些有益且有趣的英文動畫片電影，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時為學生設(shè)置問題，不斷地開拓學生的思維，拓寬學生的視野，不斷地提高學生自身的英語素養(yǎng)。

比如在進行PEP英語教材四年級Unit5“What would you like？”的講解時，教師可以通過給學生播放視頻動畫，為同學們演示“What would you like？”“I like...”語句的對話，并在觀看完畢后，邀請學生分組結(jié)伴進行演示，兩人一個提問，一個回答，同時教師可以提升一下難度，如提問學生“What is your best food？ ”以另一種新穎的提問方式，對學生進行提問，讓學生發(fā)散思維，思考教師的問題，再進行回答。這不僅提高了學生的思維發(fā)散的能力，同時還激發(fā)了學生學習英語的積極性，最終提高英語學習的水平。

【結(jié)束語】

總的來說，小學英語的教學為培養(yǎng)學生英語素質(zhì)水平奠定了基礎(chǔ)，教師不僅要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，更要采用科學合理的教學方法進行教學。同時教師更要注重學生的獨特性的特點，結(jié)合學生的實際情況對學生進行因材施教的教學方法，這樣學生和教師要相互促進一起進步。

【參考文獻】

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