知識(shí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

王小英

摘要：我國教育教學(xué)制度在不斷的改革和發(fā)展，怎樣運(yùn)用和拓展教育教學(xué)方法顯得尤為重要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度是至關(guān)重要的，因此，在教育體制的改革下，相關(guān)從事數(shù)學(xué)教育工作者們也在探索新的針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，和他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式。而知識(shí)遷移理論是一種新型的教學(xué)理念，它可以有效的拓展小學(xué)生思維品質(zhì)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：知識(shí)遷移 理論;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-274

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)工作中，教師要積極的運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。其次，教師還可以根據(jù)后面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，科學(xué)合理的、適時(shí)有限度的作一些滲透、拓寬，就可以把一些零碎的知識(shí)像鏈條一樣聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)完整的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、知識(shí)遷移理論的含義和作用

知識(shí)遷移就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的過程中，學(xué)生通過自身已經(jīng)具有的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)行對(duì)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響，這在一定程度上就形成了知識(shí)的遷移。將知識(shí)遷移理論實(shí)踐于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法和思路遷移到相似的，未知的數(shù)學(xué)問題中，幫助小學(xué)生拓寬思維品質(zhì)能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的全面學(xué)習(xí)能力。

二、知識(shí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移加強(qiáng)新知理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)很系統(tǒng)和連貫性很強(qiáng)的學(xué)科。許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)都是以原有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)的，所以教師要利用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更利于學(xué)生理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的整體把握。例如，在小學(xué)四年級(jí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算，讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算法則，然后再讓學(xué)生進(jìn)行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的計(jì)算。通過兩種內(nèi)容的學(xué)習(xí)和比較，教師要讓學(xué)生明白多位數(shù)除法的基本準(zhǔn)則，然后把“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)則遷移到“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的計(jì)算過程中，學(xué)生通過這樣有效的遷移方法，自己學(xué)習(xí)并且探索“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算法則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，啟發(fā)遷移

創(chuàng)設(shè)情景也是加強(qiáng)遷移理論在實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行情景教學(xué)，保證課堂效率的質(zhì)量，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中提取有關(guān)數(shù)學(xué)信息，充分了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。例如，在小學(xué)四年級(jí)“觀察物體”課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具有建筑性標(biāo)志模型的地方，讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面充分觀察建筑物的形狀特點(diǎn)，體驗(yàn)面和體的關(guān)系，了解課時(shí)內(nèi)容的重要性。這樣有效的情景教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生觀察能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過直觀的感受和親自體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效情景化趣味教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行遷移，也為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程起到一定的作用。

（三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程是要讓學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)能力的，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)更多的知識(shí)和自身的問題。所以老師要給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，注重開放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也培養(yǎng)了他們遇到問題的反思能力，不斷在各種小問題中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更加促進(jìn)了他們以后對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的發(fā)展。例如，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)的課本內(nèi)容：學(xué)生要認(rèn)識(shí)周長，會(huì)測量計(jì)算長方形和正方形的周長。老師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)活動(dòng)：老師提前準(zhǔn)備若干個(gè)長方形和正方形的卡片，把學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生平均選擇圖形然后用直尺測量出各個(gè)邊長，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出選擇圖形的周長，老師根據(jù)比賽情況給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，若是兩組計(jì)算出的周長數(shù)據(jù)有差距，學(xué)生就可以對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和測量，最后總結(jié)出問題原因。這不僅留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的空間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也為學(xué)生知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)知識(shí)遷移練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]

數(shù)學(xué)成績的提高離不開練習(xí)和解題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要以基礎(chǔ)題和教材上必做題的訓(xùn)練為主，是為了更好的強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題和必做題后選做一些難度適中的數(shù)學(xué)習(xí)題，一方面可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另一方面又鞏固了之前的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行一些較高難度的綜合題練習(xí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)能力。在他們完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以進(jìn)行知識(shí)遷移練習(xí)，將課堂和課外進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中所遇到的問題。這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也為數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到了積極影響。

總結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要落實(shí)好遷移教學(xué)，并且充分發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用。其次，教師也要加強(qiáng)知識(shí)遷移理論教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，不僅能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)也推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]王新如.遷移理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用.課程.教材.教法，1997

[2]倪鳴春.遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教師版，2011

[3]李淑文.在數(shù)學(xué)問題解決中哪些知識(shí)能促進(jìn)遷移的產(chǎn)生.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012