小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性策略研究

鐘福全

【摘要】預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課開展過程中的主要部分，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課開展之前，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在課前掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);高效策略

引言：預(yù)習(xí)是需要學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。但是受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)課前預(yù)習(xí)并沒有受到重視，甚至有些學(xué)生沒有良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為了提高課前預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)措施，為學(xué)生營造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境和預(yù)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的目的

（一）提前了解知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，各章節(jié)的知識(shí)也具有一定的獨(dú)立性，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠基本掌握教材內(nèi)容，了解知識(shí)的大致結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，也能夠回顧舊的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

（二）了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)滩漠?dāng)中的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同樣也能夠分析出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這有利于讓教師判斷學(xué)生都綜合學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

（三）制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中確定了自己的重點(diǎn)，難點(diǎn)之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平安排具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向適合自己的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是需要學(xué)生自己獨(dú)立完成的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生需要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。在此過程中能夠很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠讓學(xué)生在不斷的預(yù)習(xí)中改進(jìn)原有的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前高效預(yù)習(xí)策略

（一）采用分層教學(xué)策略，制定針對(duì)性預(yù)習(xí)計(jì)劃

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生跟隨計(jì)劃去有目的的預(yù)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)的成果也有很大差異，教師在制定預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃。

建議教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同層次，比如A層次學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠輕松掌握學(xué)習(xí)知識(shí);B層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，但具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)后可掌握數(shù)學(xué)知識(shí);C層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，并且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高。

根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，比如A層次學(xué)生預(yù)習(xí)課上需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，并拓展課外內(nèi)容;B層次學(xué)生要按照要求預(yù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容;C層次學(xué)生只要預(yù)習(xí)部分內(nèi)容即可。以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)的過程中掌握力所能及的知識(shí)。

（二）分享預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生由于沒有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在自主預(yù)習(xí)的過程中，很難掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。

教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在領(lǐng)會(huì)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，使用彩色標(biāo)記筆將學(xué)生自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)勾畫出來，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平，也有利于讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中針對(duì)性的鞏固自己的知識(shí)。

教師也可以在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到問題的解決方法，才能夠讓學(xué)生不斷拓展新的知識(shí)。

這是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的基本預(yù)習(xí)方法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，去制定更加新奇有趣的一些方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索解題方法

課前預(yù)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并找到自己的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的有效性，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索教材中的知識(shí)點(diǎn)和解題方法。如果學(xué)生通過獨(dú)立思考或者查詢資料的方式無法完成預(yù)習(xí)，也可以組建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互分享自己的預(yù)習(xí)方法和一些成果，這有利于讓學(xué)生在課上集中思考教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的良好思維方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性。

（四）采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)成果展示平臺(tái)

在課前預(yù)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，總結(jié)自己的預(yù)習(xí)成果和預(yù)習(xí)過程。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)記錄的好習(xí)慣，教師可以通過反轉(zhuǎn)課堂的方式給學(xué)生提供預(yù)習(xí)成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分展示自己的預(yù)習(xí)成果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在課堂教學(xué)中，教師可以改變以往的教師授課模式，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教師只需要根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加完善全面。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)印象

在小學(xué)教學(xué)過程中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，才能夠更加直觀地感悟到知識(shí)的內(nèi)在含義，因此教師也可以在預(yù)習(xí)活動(dòng)中增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過繪畫、拼圖、測(cè)量、觀察等方式去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方法能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，并在親自動(dòng)手操作的過程中，加深學(xué)生的預(yù)習(xí)印象。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法之后，教師應(yīng)制定合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，并嘗試在預(yù)習(xí)的過程中解決數(shù)學(xué)問題，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率。

參考資料：

梁兵林.小學(xué)數(shù)學(xué)課前練習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升[J].學(xué)周刊，2021（24）：97-98.

武俊峰.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（10）：147-148.