淺談小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)

包香燕

摘 要：近些年，我國的教育改革逐漸步入關(guān)鍵階段，在這樣的背景下，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法。通過對大量的教學(xué)實(shí)踐的研究，可以發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來。文章對小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);探究式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前的教育活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生德智體美全面發(fā)展?；诖耍佬g(shù)課程逐漸成為一門至關(guān)重要的課程。當(dāng)前的教育背景，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。所謂探究式教學(xué)，是指在進(jìn)行新知識(shí)與原理的學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給學(xué)生提供一些問題或者事例，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論等多種方式進(jìn)行主動(dòng)探究，從而使其自行發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)結(jié)論的方法。通過探究式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地研究客觀事物的屬性，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。

一、現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)方式比較單一，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)。美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，對于學(xué)生的情感體驗(yàn)十分重視。但是在長期以來的美術(shù)課程中，可以發(fā)現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致課堂中容易出現(xiàn)死氣沉沉的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生通常難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。從長遠(yuǎn)來看，這一問題的存在使得學(xué)生難以產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并且不利于學(xué)生美術(shù)潛能的挖掘。

第二，忽視學(xué)生主體地位。隨著教育理念的發(fā)展演變，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。但是，受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然在沿用“灌輸式”教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，而學(xué)生獲得的自由創(chuàng)作的空間比較小。

第三，美術(shù)活動(dòng)存在局限性。美術(shù)學(xué)科是具有開放性的課程內(nèi)容，且與現(xiàn)實(shí)生活之間存在極為緊密的聯(lián)系。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常局限于教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且多為理論與技能的講解。從實(shí)際的育人效果來看，單一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)散。

正是由于上述問題的存在，所以導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量遲遲無法提高。因此，教師需要合理地將探究式教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以此來保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)的策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究意識(shí)

從個(gè)體的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常缺乏自我約束力，其學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是在學(xué)習(xí)熱情驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。所以無論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為前提條件。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以嘗試將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)中。借助教學(xué)情境，能夠使美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。這樣一來，有利于為探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的契機(jī)。

以“宇宙之旅”為例，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握了一定的設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)工藝造型、色彩的能力。具體來講，需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙飛船的基本結(jié)構(gòu)，了解一些淺顯的宇宙知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生積累的宇宙知識(shí)是比較匱乏的，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說具有一定的抽象性。因此，我沒有直接組織學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是利用一段多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。這段視頻中，展示了我國“神舟”號飛船的外觀，使學(xué)生直觀了解了宇宙飛船的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還展現(xiàn)了絢麗多彩的宇宙景象。利用這段視頻，不但使學(xué)生感受到了宇宙的奇妙，而且使其簡單認(rèn)識(shí)了我國探索宇宙的歷程。然后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，如果你是一名設(shè)計(jì)師的話，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)宇宙飛船呢？能不能自己動(dòng)手制作呢？你能不能用自己喜歡的方法表現(xiàn)出太空旅行的情景呢？”最終，通過這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)探究意識(shí)，而且十分自然地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）尊重學(xué)生主體，組織自主探究

正如前文所述，在當(dāng)前的教育背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。為了突出學(xué)生的課堂主體地位，最直接的方式就是充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)避免通過直接講授代替學(xué)生的思考，而是要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，以此來讓學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)的全過程當(dāng)中。同時(shí)，由于小學(xué)生的思維能力仍然比較薄弱，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)與點(diǎn)播。這樣一來，既可以發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，也能夠使其探究過程更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

如美術(shù)欣賞課是一種重要的課程類型，在這類課程中，教師應(yīng)避免一講到底，而是需要充分關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與過程。通常來講，在組織學(xué)生進(jìn)行自主性的美術(shù)欣賞時(shí)，我會(huì)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.在課前，給學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生搜集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，以此來讓學(xué)生有備而“賞”，這樣可以縮短學(xué)生和美術(shù)作品之間的距離，使其對相應(yīng)的美術(shù)作品產(chǎn)生感性認(rèn)知;2.出示欣賞作品，讓學(xué)生自主觀察幾分鐘，然后讓學(xué)生說出自己對作品初步的感受;3.利用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生從線條、色彩等多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的體會(huì);4.針對欣賞過程出現(xiàn)的一些分歧之處，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作鑒賞?？傊?，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）活用生活資源，拓展探究活動(dòng)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，美術(shù)學(xué)科是一門生活化特征極為明顯的課程。在現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著十分豐富的美術(shù)資源?！八囆g(shù)來源于生活”，這一觀點(diǎn)十分準(zhǔn)確地點(diǎn)明了生活化美術(shù)探究活動(dòng)的重要性。為此，教師應(yīng)避免將教學(xué)內(nèi)容局限于教材與課堂當(dāng)中，而是要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活組織一些實(shí)踐性的美術(shù)活動(dòng)。這樣一來，可以構(gòu)建開放的美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

以“廢舊物的‘新生命”為例，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了廢棄物回收利用的重要性，認(rèn)識(shí)到了廢棄物造型藝術(shù)的神奇之處，初步體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)丟棄一些廢棄物，這不但容易造成環(huán)境污染，而且會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外任務(wù)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要搜集家中的廢棄物，然后根據(jù)廢棄物的不同材質(zhì)與形狀制作一件藝術(shù)品。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展示了自己的設(shè)計(jì)成果。通過這種方式，不但鞏固了學(xué)生對課內(nèi)知識(shí)的理解，而且拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

（四）完善探究評價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在教學(xué)活動(dòng)全過程當(dāng)中，課堂評價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價(jià)，可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)流程的優(yōu)化和完善。在探究式美術(shù)教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并采用多元化的評價(jià)方法。唯有如此，才能使教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

一般來說，教學(xué)評價(jià)的多元化需要注意以下問題：第一，評價(jià)主體多元化。除了教師的單向點(diǎn)評，還要將學(xué)生確立為評價(jià)的主體，組織學(xué)生進(jìn)行自我反思與相互評價(jià)。第二，評價(jià)內(nèi)容多元化。要避免過于關(guān)注探究活動(dòng)的結(jié)果，而是要將評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容放在探究過程中，用發(fā)展性的眼光觀察學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識(shí)等方面是否取得進(jìn)步。第三，評價(jià)手段多元化。在探究式教學(xué)過程中，需要綜合利用形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、相對性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等多種評價(jià)手段。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，探究式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的有效渠道。因此，教師應(yīng)該不斷探索探究式教學(xué)與美術(shù)課程之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)情況的變化及時(shí)調(diào)整具體的教學(xué)策略。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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