初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

劉海香

【摘 要】在全面落實素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新課程改革的理念，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力為依據(jù)，在這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下改革教學(xué)模式。教師必須要具備創(chuàng)新精神，能夠針對美術(shù)欣賞課程的教學(xué)策略和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的過程中擁有基于自身的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲。這樣才能夠利用美術(shù)欣賞課中的豐富育人元素培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。同時教師還要以課程教學(xué)活動的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，深化學(xué)生對美學(xué)欣賞課的理解以及認(rèn)知，進而在自主學(xué)習(xí)的過程中主動抓住學(xué)習(xí)和提升的機會，全面發(fā)展個人的審美能力及水平。對此，本文將理論分析與實踐研究相結(jié)合，提出了美術(shù)欣賞課中審美能力培養(yǎng)的策略，以期為推進學(xué)科教學(xué)改革以及學(xué)生的全面成長和發(fā)展提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);欣賞課教學(xué);審美能力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，無視學(xué)生的自主實踐以及綜合素養(yǎng)的提升，因此美術(shù)音樂以及體育課程的比重較低，無法更好的彰顯素質(zhì)教育的核心要求。為了積極突破這一不足，許多教師開始反其道而行，著眼于素質(zhì)教育和新課改的核心要求，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長中所需要的必備素質(zhì)，結(jié)合初中階段學(xué)生成長的發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立學(xué)生的中心地位，主動踐行以人為本、因材施教的育人理念，選擇恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于初中美術(shù)欣賞課來說，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的審美情趣，同時還要具備較高的審美能力，這樣才能從美術(shù)作品中更好地?fù)碛忻赖南硎堋＝處焺t需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步調(diào)整教育教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意義

能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要長時間的教育與引導(dǎo)才能夠取得相應(yīng)的效果。因此在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，短期內(nèi)難以看到審美能力的培養(yǎng)效果，因此需要教師著眼于學(xué)生成長的全過程，了解初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)以及新內(nèi)容。始終堅持圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。新課改之后的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了明顯的變動，更加重視美術(shù)欣賞課中審美能力的發(fā)展。

（一）開闊學(xué)生視野

學(xué)生會主動接觸不同形式的美術(shù)作品，個人的視野變得越來越開闊，審美能力實現(xiàn)了逐步的提升。教師要了解培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體要求。美術(shù)作品欣賞較為復(fù)雜，包含不同的流程，教師需要盡量避免簡單一刀切以及節(jié)奏把控，而是積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。提升學(xué)生的審美素養(yǎng)以及審美能力，讓學(xué)生在自主欣賞以及深入分析的基礎(chǔ)上獲得更多的學(xué)習(xí)動力，提升個人的審美素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞課程教學(xué)實踐之中，教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)為學(xué)生者和相應(yīng)的美術(shù)資源，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中，能夠接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，以課程教學(xué)中的內(nèi)容對這些優(yōu)秀的美術(shù)作品進行賞析，通過這樣的賞析活動，達到開闊學(xué)生視野的目的。

（二）提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

新課改對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)提出了全新的要求，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)不容忽略，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的自主審美，教師也需要著眼于這一現(xiàn)實條件促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。在開展課堂教學(xué)活動之前，鼓勵學(xué)生主動廣泛的接觸不同形式的美術(shù)作品，給予學(xué)生更多提升個人美術(shù)情操的機會。培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)細胞，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，主動意識到美術(shù)欣賞的趣味性，進而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平。在美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐中，教師要通過課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的理論方法，在實踐過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)鑒賞的過程中對自己的美術(shù)鑒賞理論方法進行實踐，在長期實踐的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作取得了明顯的成效，對學(xué)生的成長以及發(fā)展有關(guān)鍵的作用。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，深入剖析審美能力培養(yǎng)的具體要求，針對性的開展形式生動的美術(shù)欣賞課教學(xué)實踐活動。但是有一部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，對美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和理解還不夠充分，無視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)及提升，這時的美術(shù)欣賞課程教學(xué)中學(xué)生的參與感較低，學(xué)生大多數(shù)時間都只是在聽教師的講解，最終會使得學(xué)生對美術(shù)欣賞課程失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（一）教學(xué)模式單一機械

教育教學(xué)模式對課堂教學(xué)的影響非常直接及深遠，很多初中美術(shù)教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，還未意識到美術(shù)課程的重要性以及育人作用，仍然采取簡單考試的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，忽略了對多方面教學(xué)指標(biāo)的分析以及綜合權(quán)衡。因此教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中投入的時間不足，未能始終堅持與時俱進的發(fā)展理念，不斷放松學(xué)生的身心，順利實現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。這種機械生硬的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主實踐，即使有的學(xué)生對美術(shù)欣賞比較感興趣，但是長此以往就會逐步喪失能動性，對美術(shù)課程提不起興趣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

（二）理念認(rèn)知出現(xiàn)偏差

思想認(rèn)知與社會實踐之間的聯(lián)系比較深遠和直接，前者直接影響后者，正確的思想認(rèn)知有助于實踐活動的順利開展，全面提升實踐質(zhì)量及水平。但是有的美術(shù)教師出現(xiàn)了理念認(rèn)知上的偏差，對初中美術(shù)欣賞課的理解還不夠全面及充分，因此后期的教育教學(xué)改革工作也偏離了主干道。學(xué)生家長以及教師認(rèn)為美術(shù)欣賞對學(xué)生的中考沒有太大的幫助，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，耽誤了學(xué)生寶貴的時間，因此在這一板塊上投入的時間不足，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)速度極慢，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距越來越明顯。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)落后