構(gòu)建四聯(lián)模式，培育學(xué)生健康生活素養(yǎng)

佘長(zhǎng)飛

【摘 要】初中道德與法治從學(xué)生的不同方面入手，展現(xiàn)了他們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，其中大部分都是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中所必需學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以道德與法治課程具有一定的文體性和生活性，是構(gòu)建四聯(lián)模式的最佳途徑，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，這在初中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本文從當(dāng)前初中道德與法治課程的構(gòu)建情況入手，簡(jiǎn)單闡述了培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)的意義，最后提出了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;四聯(lián)模式;健康生活素養(yǎng)

四聯(lián)模式的構(gòu)建，也就是教材、生命、生活和社會(huì)四聯(lián)模式的構(gòu)建，這是與學(xué)生息息相關(guān)的四個(gè)方面，也是教師開展道德與法治教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，為此教師要加強(qiáng)這四個(gè)方面的聯(lián)系，為健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。健康生活是學(xué)生六大發(fā)展核心素養(yǎng)中的一個(gè)部分，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要格外關(guān)注的。要想實(shí)現(xiàn)健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要以教材為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教材，挖掘其中與健康生活有關(guān)的內(nèi)容，然后才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中道德與法治課程的構(gòu)建情況

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要重視道德與法治課程，運(yùn)用有效的方式讓學(xué)生養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣。為此，教師首先要樹立正確的教學(xué)和生活觀念，達(dá)到教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的平衡，并通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，利用各種健康生活信息培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是就實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師都只是按照現(xiàn)有的教材按部就班地為學(xué)生講解學(xué)科知識(shí)，對(duì)于健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注。健康生活素養(yǎng)是學(xué)生生活觀的直接反應(yīng)，也是他們真實(shí)的生活態(tài)度，通過(guò)健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使他們建立良好的生活觀，并且擁有積極向上的生活態(tài)度，這對(duì)于其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其有利的。由于缺乏健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差，也無(wú)法擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些都是教學(xué)過(guò)程失衡的表現(xiàn)，這種教學(xué)模式下，難以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，也無(wú)法形成教學(xué)和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，容易使學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的學(xué)習(xí)意識(shí)，生活態(tài)度也不樂(lè)觀。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)的意義

健康生活素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)他們健康成長(zhǎng)的基本保障。初中道德與法治是開展生命健康教育的重要平臺(tái)，能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，也是符合當(dāng)前教育理念的一門重要課程。在初中道德與法治教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)和生活增添了助力，也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生生活閱歷不足的缺點(diǎn)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開社會(huì)，而社會(huì)也是學(xué)生賴以生存的大環(huán)境，所以要想完成健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)社會(huì)、生活等方面的聯(lián)系，通過(guò)四聯(lián)模式的構(gòu)建達(dá)到最終教學(xué)目的。初中學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)者，還處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這一契機(jī)，利用初中道德與法治課堂，培養(yǎng)他們的健康生活素養(yǎng)。

初中生只有具備了健康的生活方式，才能更好地參與到教師教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的掌握，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的獲取，進(jìn)而擁有了豐富的學(xué)習(xí)技能。道德與法治課程對(duì)于健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，為此教師在開展工作時(shí)，要努力提高學(xué)生的健康水平，同時(shí)還要不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從不同的方面入手，讓學(xué)生珍愛生命，加強(qiáng)自我管理，并努力獲得身心健康發(fā)展。在道德與法治教學(xué)中，教師要通過(guò)自身的引導(dǎo)讓學(xué)生形成健康的生活方式，擁有真愛他人和自己生命的意識(shí)，通過(guò)健康教育還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這才能從根本上體現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。通過(guò)健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中形成樂(lè)觀開朗的品質(zhì)，具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，以此來(lái)積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的各種壓力，增強(qiáng)了他們的自信心，可以以積極健康的心態(tài)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而且在面對(duì)各種挫折和磨難時(shí)，還能迎難而上，達(dá)到了心理健康發(fā)展的目的，也逐漸形成了健康的生活方式。

三、在初中道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生健康生活素養(yǎng)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程的教材是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)而編訂的，符合他們真實(shí)的學(xué)習(xí)要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，這是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)健康生活教育的重要途徑。所以教師要把教材作為教學(xué)的重要藍(lán)本，培育初中生的健康生活素養(yǎng)，并使其形成正確的生活態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)與生命有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師需要從《探問(wèn)生命》入手，根據(jù)教材要求向?qū)W生指出生命的特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得如何敬畏生命，并珍愛自己和他人的生命，以此來(lái)達(dá)到探尋生命價(jià)值和意義的目的。再比如，學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以從學(xué)生的健康成長(zhǎng)入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，其人格也更加健全，從而形成了良好的健康生活素養(yǎng)。

健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教材的運(yùn)用，其中包含了大量的教學(xué)資源，是達(dá)到最終教學(xué)目的的最佳途徑。初中階段教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、習(xí)三位一體，只有把這些內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，以教促學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)效果也可以事半功倍。教材是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的，所以具有普遍性的特點(diǎn)，但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，要想滿足所有人的要求是很難達(dá)到的，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀教材，根據(jù)自己的整體把握，設(shè)計(jì)出合理的課前導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來(lái)滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

（二）加強(qiáng)生命聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值滲透

健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對(duì)生命的探究，這也是關(guān)乎學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，如果在初中階段學(xué)生對(duì)生命都采取蔑視的態(tài)度，那健康生活素養(yǎng)的培育也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，需要教師把學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀提高到精神層面中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的滲透。通過(guò)對(duì)健康生命教育的重視，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，從不同層面深刻感受到生命的價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，健康生活教育的目的也就達(dá)到了。比如，在《綻放生命之花》這一課中，教師就可以把它作為重要的教學(xué)資源，從生命的不同方面入手，展開對(duì)生命意義的思考，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有關(guān)于生命的自我認(rèn)知，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)的描述，展示自己的真實(shí)看法。在這種教學(xué)模式下，可以把生命教育上升到精神層面，讓學(xué)生有正確的健康生活意識(shí)，進(jìn)而獲得良好的思想和生命價(jià)值觀。