信息化背景下字源識字的策略研究

吳嘉偉

【摘 要】字源識字主要是指利用漢字的構(gòu)字理據(jù)識記漢字，有利于提升識字效率。本文對字源識字教學(xué)原則開展分析，明確在小學(xué)語文識字教學(xué)中，應(yīng)該遵循多媒體手段應(yīng)用的實用性原則、信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則、漢字教學(xué)的科學(xué)性原則等。重點對信息時代背景下在小學(xué)語文教學(xué)中字源識字方式應(yīng)用的策略進(jìn)行探析，并提出了幾點合理化建議，以期培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，為關(guān)注此類話題的老師提供參考。

【關(guān)鍵詞】字源識字法;低段語文;信息化背景

一、字源識字教學(xué)原則

首先，字源識字是一種古老的識字方法，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解。結(jié)合教學(xué)實際，我認(rèn)為采取字源識字法，一方面可以提高漢字教學(xué)的趣味性和直觀性，提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)有意義的漢字教學(xué);另一方面可以挖掘漢字的文化基因，幫助學(xué)生積累文化知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。因此，有必要在以識字、寫字為教學(xué)重點的小學(xué)低年級，要適時采取字源識字法來提高我們識字教學(xué)的水平。在字源識字教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循漢字教學(xué)的科學(xué)性原則，也就是要求其結(jié)合漢字的構(gòu)形理據(jù)進(jìn)行講解，不僅讓學(xué)生認(rèn)識漢字，還需要使其了解字理，實現(xiàn)我國漢字文化的有效傳揚(yáng)。

其次，在信息化背景下，多媒體教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文識字教學(xué)的主要手段之一。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該對應(yīng)用的目地進(jìn)行明確，其最重要的目標(biāo)是識字。在識字的各個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該明確此目的，相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計也要指向這一目標(biāo)。為了確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的實效性，還需要注重對多媒體功能進(jìn)行挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地利用，以便將其作用最大化。其中，課件是多媒體課堂中必不可少的。在進(jìn)行課件制作時，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，不僅要突出重難點，而且應(yīng)該保證其有聲像動畫，一方面是為了集中學(xué)生的注意力，另一方面以圖文并茂的方式有利于提高學(xué)生識字效率，對學(xué)生識字水平與能力的提升是有幫助的。同時也要注意遵循信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則。在實際教學(xué)中，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，應(yīng)該始終堅持信息技術(shù)運(yùn)用的適度原則。要求教師認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并明確其是輔助小學(xué)語文識字教學(xué)的重要工具，其運(yùn)用科學(xué)與否與整體教學(xué)效果息息相關(guān)！另外，應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，對信息展現(xiàn)形式的多媒體化高度關(guān)注，并積極引入小學(xué)語文識字課堂，改變以往枯燥的教學(xué)模式，為字源識字教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，促使課堂更加活潑。但應(yīng)該避免盲目的對多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，而是需要全面了解教學(xué)內(nèi)容，有目的性地進(jìn)行多媒體化教學(xué)，一是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對漢字學(xué)習(xí)的興趣和欲望，二是借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的畫面，將抽象的、難以理解的漢字簡單化，降低學(xué)生理解難度，強(qiáng)化其記憶與理解。在識字教學(xué)中，如果盲目地進(jìn)行多媒體技術(shù)運(yùn)用，很難促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于識字教學(xué)效率的提升。

二、信息化背景下字源識字在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的有效對策

（一）科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)方案

1.初始識字

初始識字階段對學(xué)生后續(xù)的識字學(xué)習(xí)具有重要影響。為了促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行識字，教師可借助多媒體技術(shù)和多姿多彩的教學(xué)方法進(jìn)行識字教學(xué)。在此環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義，在此基礎(chǔ)上，還需要讓學(xué)生認(rèn)識和了解常見部首的意義范疇，以便讓學(xué)生掌握識字技巧，提升其識字量。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級“動物兒歌”這一課時，要求學(xué)生認(rèn)識“蜻蜓、蜘蛛、螞蟻”6個帶蟲字旁的生字。針對此內(nèi)容，教師可讓學(xué)生看圖入境，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)動物的圖片，揭示主題，為了營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也可播放兒歌，讓學(xué)生聽一聽兒歌中所出現(xiàn)的動物，并展示這些字的古漢字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并與現(xiàn)代漢字進(jìn)行對此，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字的特點，并歸納蟲字旁表達(dá)的意義范疇。

2.再現(xiàn)識字

再現(xiàn)識字主要是為了實現(xiàn)對識字效果的鞏固。為加深學(xué)生對漢字音形義的理解，通常可借助游戲的方式進(jìn)行再現(xiàn)識字教學(xué)。例如，可進(jìn)行漢字補(bǔ)充游戲，如以兒歌的方式再現(xiàn)，在屏幕上展示相關(guān)的兒歌，讓學(xué)生搶答填寫空缺的部分。如針對“動物兒歌”這一課，可設(shè)計______半空飛，_______花間捉的游戲，增加課堂的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.借助信息技術(shù)，找到漢字的起源

針對部編版小學(xué)一年級語文教材分析可知，其重要的識字內(nèi)容安排在識字單元、“識字加油站”以及課文中。在識字加油站中，要求學(xué)生認(rèn)字七到八個;在課文和識字單元中，一般要求學(xué)生會認(rèn)的字有八個左右，最多可達(dá)到十四個。為了快速實現(xiàn)學(xué)生識字目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)對字源識字方法的運(yùn)用，并積極引入先進(jìn)的信息化技術(shù)，促使語文識字課堂變得豐富多彩。

初讀課文階段，應(yīng)該將字音的掌握作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課文之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對識字目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效滲透字義和字形，這也是最關(guān)鍵的階段，教師需要給予高度重視。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊“天地人”這一課時，要想實現(xiàn)理想的識字教學(xué)效果，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)字體的演變圖，對學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，不僅可加深其對“天、地、人”漢字的印象，而且也有利于深化其對相應(yīng)字體的理解。如，在學(xué)習(xí)“天”時，可先出示甲骨文的“天”的字形，并以盤古開天故事為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解天的含義，進(jìn)而可更好地掌握“天”這個漢字。

2.采用對比法，提高識字效率

在采用字源識字方法進(jìn)行教學(xué)時，可采用對比法，加深學(xué)生印象。在對比法的運(yùn)用過程中：

其一，比整體。例如，針對部分象形字、會意字組成的形近字，可從多方面對其開展比較，讓學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分，確保其識字效率和質(zhì)量。如，可在音、形、義上進(jìn)行比較。特別是針對漢字的義和形上的區(qū)分在小學(xué)語文識字教學(xué)中顯得尤為重要，主要是因為大部分獨(dú)體形近字在義上的關(guān)聯(lián)是比較少的，而在形上卻表現(xiàn)了較為相近的特點，如，貝。通過對兩個字的字形對比可發(fā)現(xiàn)，其具有較大的相似之處。在此對比中，為使學(xué)生明確二者的不同，需在多媒體上展示相應(yīng)的甲骨文字形。“見”甲骨文字形上面是目，下面是跪著的人，所以“見”的主要意思是看?！柏悺奔坠俏纳系淖中蜗褡笥覂缮蓉悮?。通過此種方式進(jìn)行對此，可給學(xué)生呈現(xiàn)更加形象的畫面，確保其識字的準(zhǔn)確性，有利于減少混淆現(xiàn)象的發(fā)生。