2020版牛津高中英語Integrated Skills板塊 教學(xué)設(shè)計及思考

吳國棟

摘 要 譯林出版社的2020版普通高中英語教科書中的Integrated Skills板塊是教學(xué)中的重點和難點。通過與牛津譯林舊版教科書Task板塊的比較，并以《普通高中英語課程標準（2017版）》和《中國高考評價體系》的要求作為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，進行Integrated Skills板塊的教學(xué)設(shè)計，并對該板塊教學(xué)提出了五點教學(xué)思考：一是理順板塊內(nèi)理解技能與表達技能;二是加強各個單元綜合技能的關(guān)聯(lián)性;三是依據(jù)學(xué)生具體情況有序培養(yǎng)表達性技能;四是開展多種類型的說、寫活動，說寫一體化;五是設(shè)計中體現(xiàn)融合性。

關(guān)鍵詞 高中英語 Integrated Skills板塊 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)思考

從2020年秋季開始，隨著由譯林出版社出版的普通高中英語教科書在江蘇省的全面采用，一線高中教師就面臨如何教授新版普通高中教科書英語的問題。新版高中英語教科書主要包括welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment以及Further study八個板塊，其中Integrated Skills板塊的設(shè)置是一個亮點，同時也是新版教材的一個教學(xué)難點。針對如何更好地對這一版塊開展教學(xué)，筆者就此提出一些教學(xué)設(shè)計以及思考，以期拋磚引玉。

一、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計依據(jù)

（一）《普通高中英語課程標準（2017版）》提供的依據(jù)

Integrated skills板塊主要包括聽、讀、說、寫四個部分，目的是讓學(xué)生綜合運用聽、說、讀、看、寫的技能，完成由理解性技能向表達性技能的轉(zhuǎn)換。這一板塊與牛津譯林舊版英語教科書的Task板塊相比，更具綜合性、關(guān)聯(lián)性以及實踐性。教材提供了教學(xué)內(nèi)容，那教師怎么來教學(xué)呢？教師的教學(xué)要遵循教學(xué)要求以及測試評價要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，而英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略[1]?！墩n程標準》同時還提出了指向發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀?；顒邮怯⒄Z學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義、培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。以譯林出版社的2020版普通高中英語教科書第一冊第一單元的Integrated Skills 為例，它的輸入部分是Listening： A1 Steps of starting a club， A2 Maggies new school club; Reading： B Maggies proposal for a new club。輸出部分包括：Speaking： C Planning a new school club; Writing： D A proposal for a new club. 這一內(nèi)容的設(shè)置目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，然后進行實踐應(yīng)用，最后進行遷移創(chuàng)新，整個內(nèi)容具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）《中國高考評價體系》提供的依據(jù)

根據(jù)《中國高考評價體系》指出，高考的考查內(nèi)容具有四層，即核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及必備知識;考查要求有四翼，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性。其中，高考英語科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨三項指標：交際素養(yǎng)指在相對熟悉或者不熟悉的主題語境中，使用英語與來自不同文化背景的人進行書面和口頭交流并達到交際目的意識和能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指在相對簡單或者較為復(fù)雜的主題語境中，運用多種策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力;思辨素養(yǎng)指在使用英語進行交際和學(xué)習(xí)時，獨立思考與判斷，運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力[2]。主題語境是《中國高考評價體系》提出的考查內(nèi)容和考查要求中的一個關(guān)鍵要素，這也是我們進行Integrated Skills 板塊教學(xué)設(shè)計的一個主要依據(jù)。這一板塊的教學(xué)設(shè)計要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和英語語感來進行，幫助他們提高在常見的具體語境中的語言綜合運用能力、獨立思考和判斷的能力，使其能夠更好地理解教材中的口頭和書面材料的意義，并遷移、轉(zhuǎn)化為解決自己日常生活中問題的能力。

根據(jù)以上對《課程標準》和《中國高考評價體系》的解讀，可以看出Integrated Skills板塊的教學(xué)應(yīng)該以問題情境為載體，通過聽、讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲取信息，在理解掌握之后進行知識整合，最終以說、寫的形式培養(yǎng)學(xué)生的表達性技能，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計示例

根據(jù)以上所述的教學(xué)設(shè)計依據(jù)，現(xiàn)對譯林出版社的普通高中英語教科書第一冊第一單元的Integrated Skills板塊的四個部分做如下設(shè)計：

（一）聽力

1.聽前導(dǎo)入：通過與主題相關(guān)的問題導(dǎo)入，展開師生對話，如：Have you ever joined a school club？ What school clubs are you interested in？ why？ You are supposed to set up a new school club， and what preparations will you make for it？

2.預(yù)測A1： Read A1 and predict the steps to start a new school club. What is your prediction based on？ Read A2 and try to complete the notes. Could you understand the clue about the notes？

3.詞匯梳理：詞匯量的大小直接決定了學(xué)生對聽力材料理解的程度，如果學(xué)生不能理解聽力材料中的詞匯，那就不可能理解聽力材料的內(nèi)容，更不用說對其進行深層次理解[3]。2020版譯材牛津教科書將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽的效果，教師需要在聽力開始前設(shè)計一些活動，讓學(xué)生初步熟悉聽力材料中的生詞和短語。聽前詞匯梳理可進行如下設(shè)計：

T： Go through the steps of part A1and circle the key information. Then， try to put the steps in your own order.

Possible key information：

[a Give the signed proposal to Mr Zhou.

b With Mr Zhous help， find a place for the club and set up the first meeting.

c Write a proposal for the new club.

d Wait for the proposal to be accepted by the principal.

e Find at least five students to sign up for the first meeting. ]

4、聽中活動設(shè)計：聽力活動需要分層進行，并呈階梯式推進，這樣才能符合學(xué)生的認識規(guī)律和水平，從而形成有效的聽力任務(wù)鏈。聽力活動按照以下的步驟來完成：

步驟一：Ss listen to the conversation for the first time and finish the exercise of A1.

T： Now， please listen to the conversation and put the steps of A1 in the correct order. After that， compare your version with the correct one.

步驟二：Ss read A2， try filling in the blanks and then listen again to check their answers.

T： Since you have understood the right steps of starting the new club， now please go through the rubrics of A2. Then listen to their conversation again and get more detailed information. Are your original answers different from the right ones？

步驟三：Ss listen again and pay attention to the wording and intonation of Maggie and Mr Zhou. Try to figure out their identities and personalities.

【設(shè)計意圖】以上三個步驟的設(shè)計意圖是當(dāng)學(xué)生第一遍聽完材料，讓學(xué)生把自己的預(yù)測順序和聽到的正確順序進行對比;第二遍聽完，讓學(xué)生完成細節(jié)信息的填空; 聽第三遍，提醒學(xué)生關(guān)注材料中人物的身份、語言特點與表達方式。

（二）閱讀

首先讓學(xué)生閱讀，然后就文本格式、結(jié)構(gòu)以及具體信息提問。問題包括：What are the writing features of a proposal？ What sentence pattern is used most frequently？ What club do you want to start？ What is the aim of your club？ When does the club members meet？ What are the activities you plan to do at the club？ What materials will you need？ How will you find new members？ 問題的設(shè)計要緊緊圍繞閱讀內(nèi)容，利用學(xué)生的上位知識來構(gòu)建下位知識。具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計進行：

T： My young friends， after the conversation， Maggie wrote a proposal for her club. Now， lets list some items her proposal might include. For example， her proposal might cover the club name， the club leader， the club aim and so on. Can you come up with other items？

【設(shè)計意圖】讀前預(yù)測，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴Maggie的提議中可能會包含哪些項目

T： Now， turn to Page 9 and read the proposal carefully. Is it different from yours？ Which is better？ Why？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比，對提議的內(nèi)容有更深理解

T： As we can see， the structure of a proposal should include such elements. Nex， you are supposed to write a proposal.

【設(shè)計意圖】老師總結(jié)正式proposal的語言特點，如它的layout，再如圓點后都是祈使句，最后還有signature

（三）對話

首先引入話題（提示對話角色：學(xué)生-學(xué)生;學(xué)生-校長），在引入話題以后，要明確告知學(xué)生對話的具體要求，保證每位學(xué)生都有說話的機會。對話范例為：

A：I intend to start a film club so that students can learn more about films and film-making. （表明意圖）

B：Great idea！ Whats the plan for each meeting？ （表示贊同，追問細節(jié)）

A：We plan to watch films of different types at each meeting. Then we can talk about the acting， the directors styles or anything special in the film. （回答）

B：Club members can also give presentations on the latest films theyve seen. Best of all， we can also invite directors and actors to give talks about films and film-making. （贊同，提建議）

首先，教學(xué)時必須要意識到聽與說是不可分割的整體，英語聽力教學(xué)必須自始至終做到聽說結(jié)合。其次，說的形式可以多種多樣，除了對話之外，還可以設(shè)計一些采訪、復(fù)述等形式來開展說的活動。

對話的具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計進行：

T： In order to make students school life more colourful， you have the intention of starting a new school club. Now choose one school club that interests you most and share your idea of starting a new school club with your partner， using these useful expressions. These useful expressions are helpful in getting your ideas across to others. When talking with your partner， please keep the structure of a proposal in mind.

[Talking about plans

We'd like to start a ... club in order to .../so that...

We plan/intend to ... by ...

Our plan for a ... club calls for...

Our club aims to/is intended to ... ]

T： We can start like this.

A： I'd like to start a film club so that students can learn more about films and film-making.

B： Great idea！ What's the plan for each meeting？

【設(shè)計意圖】通過對話，讓學(xué)生進一步熟悉提案的結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。另外，鼓勵學(xué)生大膽對話，提高口語交際能力。

（四）寫作

首先確定對話部分的討論提綱，然后要求學(xué)生按照Part B 的格式來進行寫作。寫好以后進行二稿寫作，即給校長寫一份建議信（讀者意識），要求寫作中要關(guān)注連貫銜接。對話的具體教學(xué)可以按照以下設(shè)計進行：

T： When planning the writing， you should pay attention to the text type， the structure and the language. As for the text type， in this class you are going to write a proposal. Do you know what is a proposal and what is its purpose？

T： A proposal is a formal suggestion or plan. And its purpose is to get the reader to agree to your suggestion or plan.

T： Besides paying attention to the text type， it is important to separate different types of information to make your proposal easy to read. After all， your purpose is to get the reader to agree to your suggestion or plan. Therefore， how you should structure your proposal really matters. Please refer to page 9， part B.

T： Finally， the language of the proposal is also important. Since a proposal is a formal suggestion or plan and the target reader of your proposal is your school principal， you should use formal language. Also， it should also be brief and concise， providing only the most important information.

【設(shè)計意圖】通過一系列活動，給學(xué)生提出具體寫作建議，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作要點，最終提升寫作能力。

（五）教學(xué)課時安排

根據(jù)教師教學(xué)用書的建議，Integrated Skills的建議教學(xué)課時為1.5-2課時。通過實際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)2課時是非常合適的。第1課時用于輸入教學(xué)，包括聽力和閱讀;第2課時用于輸出教學(xué)，包括對話及寫作。具體教學(xué)時，第1課時通過聽讀引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得建議書的文本特征相關(guān)知識;第2課時組織學(xué)生就“創(chuàng)建校園俱樂部”這一話題展開討論，然后完成給學(xué)校寫一份建議書的任務(wù)。兩個課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中都應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維，大膽表達自己的觀點。

三、Integrated Skills板塊教學(xué)設(shè)計的思考

怎樣將這個新板塊充分利用起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是每個一線教師需要思考的問題。在進行Integrated Skills教學(xué)設(shè)計的時候，要注意以下問題：

（一）理順板塊內(nèi)理解技能與表達技能的核心要素

每個單元的Integrated Skills的理解技能和表達技能的核心要素都有所不同，如牛津英語第一冊的第一單元要求學(xué)生在運用聽、讀等理解性技能的基礎(chǔ)上向說、寫等表達性技能過渡，但第二單元就要求學(xué)生在讀、聽等理解性技能的基礎(chǔ)上向說、寫等表達性技能過渡。教師應(yīng)根據(jù)不同的核心要素要求將教學(xué)設(shè)計的中心緊密圍繞核心要素來設(shè)計教學(xué)活動，即根據(jù)不同的核心要素來設(shè)計不同的教學(xué)活動。

（二）加強各個單元綜合技能的關(guān)聯(lián)性

第一單元是圍繞“創(chuàng)建校園俱樂部”這一主題創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學(xué)生了解建議書文體特征相關(guān)知識，組織討論然后完成給學(xué)校擬寫一封建議書的任務(wù)。第二單元Integrated Skills引導(dǎo)學(xué)生將新獲取的建議書文體特征知識加以歸納總結(jié)，實現(xiàn)內(nèi)化。設(shè)計的活動是要求學(xué)生就如何與父母進行有效真誠溝通，消除與父母隔閡的主題，以郵件的形式寫一份建議書。第一單元是幫助學(xué)生獲取相關(guān)信息，第二單元是引導(dǎo)學(xué)生將新獲得的信息理解、內(nèi)化并進一步應(yīng)用。在關(guān)注到這些關(guān)聯(lián)性之后，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有連續(xù)性，以便幫助學(xué)生理解與應(yīng)用這種關(guān)聯(lián)性。

（三）依據(jù)學(xué)生具體情況有序培養(yǎng)表達性技能

在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)表達性技能培養(yǎng)的目標、課本提供的文本材料以及學(xué)生的認知水平來設(shè)計符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)活動[4]，活動的難度和知識深度要從簡單到復(fù)雜，層層遞進，從而有效地幫助學(xué)生英語語言能力的提高。

（四）開展多種類型的說、寫活動，說寫一體化

Integrated Skills板塊話題的創(chuàng)設(shè)大部分都與學(xué)生生活接近，學(xué)生完全可以在課堂上以對話、采訪、表演、匯報等形式開展，進而提高他們的表述性能力，并可在開展上述活動的前提下，對其進行總結(jié)概括，以書信、建議書、電子郵件、海報等形式將說寫一體化。

（五）在設(shè)計中體現(xiàn)融合性

設(shè)計融合語言、文化、思維于一體，并且從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實踐、再到遷移創(chuàng)新，層次遞進深入的英語學(xué)習(xí)活動，在活動中，將語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練融合，從而真正實現(xiàn)提升學(xué)生英語能力的目標。

Integrated Skills 板塊設(shè)計非常新穎，編者創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過形式多樣的聽、讀形式提高學(xué)生的理解技能，再通過與理解技能密切關(guān)聯(lián)的說、寫來提高學(xué)生的表達技能。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在充分理解教科書編者意圖的前提下，結(jié)合自己的學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用教科書，通過優(yōu)化組合的方式，將這一板塊中的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，從而更好實現(xiàn)教材的指導(dǎo)功能，切實提高學(xué)生的英語能力。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：12-13.

[2]教育部考試中心.中國高考評價體系[S].北京：人民教育出版社，2020：5-12.

[3]郭曉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的Integrated Skills教學(xué)策略研究[J].英語教師，2019（8）：74-77.

[4]楊梳琴.《牛津初中英語》Integrated Skills板塊的聽力教學(xué)活動探析[J].中學(xué)外語教與學(xué)（中學(xué)篇），2010（10）：22-26.

（責(zé)任編輯：武 亮）