小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

涂永華 孫家駿

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律和思維習(xí)慣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，引導(dǎo)探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)展解決問題的能力。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“動”起來;拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生“活”起來;體驗成功喜悅，讓學(xué)生“笑”起來。教學(xué)要設(shè)計富有情趣的貼近生活的問題，調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣，讓學(xué)生思維動起來，達到自主探究、理解、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)目標。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 學(xué)習(xí)興趣

教師備課參考（9年級數(shù)學(xué)上）提出，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方法和手段更加多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要從小學(xué)時段開始，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要特別重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維的全面、遞進發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的規(guī)律，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，去探索生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，做到自覺地理解和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)計富有情趣的、貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活的問題，調(diào)動學(xué)生對問題探究的興趣，讓學(xué)生思維“動起來”，課堂“活起來”，臉上“笑起來”。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生思維“動”起來

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要善于營造一個平等和諧、合作交流、互助互動的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

1.引入自然直觀，讓學(xué)生的手“舉”起來。人教版教材最大的特點是數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，做到數(shù)學(xué)展示生活，圖文并茂，用直觀的生活方式展示數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)實際生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)富有動態(tài)的生活情景，讓學(xué)生的手“動”起來，“舉”起來，在實操中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)四年級上冊《大數(shù)的認識》時，課前教師先讓學(xué)生了解本市人口數(shù)，并進行課前匯報，讓學(xué)生初步了解身邊較大數(shù)。在課的引入環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀2010年全國第六次人口普查數(shù)據(jù)時，可讓學(xué)生先數(shù)總?cè)丝跀?shù)（1 339 724 852）的數(shù)位，再讀我國總?cè)丝跀?shù)，對大數(shù)有初步認識后，再分別讓學(xué)生用同樣方法讀北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江人口數(shù)，比較六個省市自治區(qū)的人口多少，從而進一步認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”計數(shù)單位，掌握數(shù)位的順序，理解計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別及聯(lián)系。這樣，學(xué)生對計數(shù)單位、數(shù)位順序有了初步的感受，再學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)有關(guān)知識，就能學(xué)得輕松愉快，學(xué)得實在，學(xué)生自然而然愉快地參與其中，回答問題時，信心十足，手也就“舉”起來了。

2.課堂生動靈活，讓學(xué)生的頭腦“動”起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用，在學(xué)習(xí)的進程中生生之間、師生之間親密互動，并在運用有關(guān)知識解決實際問題的過程中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)在實際生活中的價值所在。教師要深入研究和挖掘教學(xué)內(nèi)容，靈活機動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。在五年級上冊《擲一擲》教學(xué)中，教師先制定游戲規(guī)則：兩個骰子之和共有11個數(shù)字，即2～12，教師擲出其中之和為5～9的即為勝，學(xué)生擲出另外6個和的為勝。學(xué)生一看有6個數(shù)字，教師才5個數(shù)字，滿口答應(yīng)。游戲中，學(xué)生異常興奮，很多同學(xué)與教師比賽，總是負多勝少，學(xué)生百思不得其解。這時教師趁機追問：“這是為什么呢，討論一下，看能不能找到奧秘”。學(xué)生的興趣已被調(diào)動起來，討論異常激烈。經(jīng)過討論、分析、教師的引導(dǎo)，學(xué)生們知道上當(dāng)了。原來，兩個骰子擲出的兩數(shù)之和2～12共有36種可能，但教師選的5個數(shù)字之和的可能性占了24個，學(xué)生6個數(shù)字之和才12種可能性，當(dāng)然教師贏的概率大。教師此時告訴孩子們：生活中有些事情看似公平，但要充分了解其中的規(guī)律，要懂得用數(shù)學(xué)知識去解讀它，我們就不會上當(dāng)受騙。這樣設(shè)計不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且結(jié)合實際生活對學(xué)生進行思品教育，學(xué)生在討論中思維活躍，頭腦也就興奮地“動”起來了。

二、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生“活”起來

每個學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式都存在個體差異，每個兒童的內(nèi)心世界都是一本不易讀懂的書，教師需要用智慧去理解學(xué)生。教師是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師要全方位地理解教材、創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高效地解決數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

1.主動探究，感受解題方法的靈活性。數(shù)學(xué)問題的解決，要用生活問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究生活、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，才能有效地做到師生互動、生生互動。教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的思維才能始終處于活躍狀態(tài)，才能主動進行探索，最終碰撞出智慧的火花。如在三年級上冊“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算教學(xué)中，學(xué)生基本學(xué)會了估算方法之后，教師出示6 × 14的口算題，先讓學(xué)生自己口算并把想法寫在本子上。教師巡視時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的方法是各式各樣的：大部分學(xué)生根據(jù)3 × 14=3 × 10+3 × 4=42，進行口算。但也有下面的精彩：①3 × 14=3 × 9+3 × 5=42;②3 × 14=3 × 11+3 × 3=42;③3 × 14=3 × 2 × 7=42;④3 × 14=3 × 5 × 2+3 × 4=42;⑤3 × 14=3 × 7 × 2=42……學(xué)生的想法各式各樣，在課堂中呈現(xiàn)出學(xué)生思維的靈活性，雖然不一定是教師課前預(yù)設(shè)的生成性解法，但都是學(xué)生自己主動探索出來的自己最能理解的做法。因此，教師針對不同的解決方法，及時給予表揚和肯定，有了教師的鼓勵，學(xué)生更加敢于說出自己的見解和主張了，解題就更加自信。

2.主動參與，體會學(xué)習(xí)方式的多樣性。課堂教學(xué)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極參與交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的活動，使學(xué)生在課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題能力的個體。學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性，才能建立一個師生之間、生生之間互相啟發(fā)、互相鼓勵，場面活潑、形式多樣、個性突顯的課堂。如在四年級下冊《平均數(shù)》的教學(xué)中，為深入體會平均數(shù)的意義，求出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，教師出示例題：南小五（1）班綠動環(huán)保小組利用周末撿拾飲料瓶，小紅12個、小蘭14個、小麗11個、小明15個，你認為要用哪個數(shù)據(jù)代表環(huán)保小組每個人的收集情況”。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，基本都能理解要用平均數(shù)來表示，接下來的時間，教師放手讓學(xué)生通過仔細觀察、獨立思考、小組合作、分享成果的形式進行學(xué)習(xí)，找到平均數(shù)。匯報中，獨立思考中眼力好的學(xué)生通過移一移的方式得出平均數(shù)為13;小組合作中計算好的同學(xué)利用求和平分得出平均數(shù)為13;全班分享中，有些同學(xué)還提出，這個平均數(shù)是一個相對趨于中間的數(shù)，估計的方式也可以得出平均數(shù)為13。通過學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，其實找到平均數(shù)的求法多種多樣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.面向生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感知到數(shù)學(xué)源于生活。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)各式各樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在。同時，教師要提供廣闊的空間重組教材，讓學(xué)生在不斷生成的數(shù)學(xué)問題中學(xué)習(xí)。如在教授三年級下冊《旅游中的數(shù)學(xué)》時，教師先創(chuàng)設(shè)不斷生成的問題情境：學(xué)?！袄仙傧牧顮I”要組織41名同學(xué)和20名老同志一起到本市風(fēng)景區(qū)“桃源洞”旅游的情景。

情景1：旅行車8∶00出發(fā)，8∶30到達風(fēng)景區(qū)，17∶00要回到學(xué)校，一共可以在景區(qū)游覽多長時間？何時要乘車回學(xué)校？

情景2：提供旅行車乘坐的人數(shù)及價格。大型車乘坐24人，價格120元;中型車乘坐18人，價格108元;小型車乘坐12人，價格84元。讓學(xué)生小組合作設(shè)計出2～3種乘車方案，再讓學(xué)生選出一種最省錢的方案。

情景3：提供門票價格。成人票每張25元，兒童票每張15元，團體票（25人以上）每張18元，讓學(xué)生合作設(shè)計出購票最省錢方案。

學(xué)生在不斷生成的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中實踐生活。在具體的生活情境中，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境，并學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。正是教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和應(yīng)用意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、體驗成功喜悅，讓學(xué)生“笑”起來

興趣是最好的老師，學(xué)生獲得了成功的喜悅，自然而然對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的動力，同時也有了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注孩子的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵，多給孩子取得成功的機會，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓他們的臉上時刻洋溢著笑容[3]。

1.注重教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗成功。教材的內(nèi)容是設(shè)定好的，但有些可能相對不夠切合實際情況，教師在實際備課和授課時，應(yīng)善于分析教材、創(chuàng)造性地使用教材，能利用當(dāng)下人們最關(guān)注的問題進行巧妙重組設(shè)計，做到數(shù)學(xué)不離生活實際，數(shù)學(xué)問題信手拈來，這樣學(xué)生參與的積極性就高，學(xué)生獲得成功的機會就大。如在三年級上冊“歸一應(yīng)用題”的練習(xí)課中，拓展提升環(huán)節(jié)中設(shè)計了如下問題：同學(xué)們，在疫情期間，全國人民眾志成城，共同抗疫，咱們學(xué)校三（5）班全體師生也捐贈許多物品，支援武漢，圖片展示相關(guān)物品。

師：下面老師想請你們根據(jù)剛才的情景和老師給出的數(shù)量選擇合適的信息進行編題比賽。師說要求：四人小組合作，討論后，編題。

①汽車3小時;②醫(yī)用手套2只;③270千米;④40元;⑤冬瓜15噸;⑥捐贈醫(yī)用口罩200只;⑦將樂到武漢全長810千米。

因為和學(xué)生們的當(dāng)下生活聯(lián)系緊密，結(jié)合時政、貼近孩子，孩子的思維立刻被激發(fā)，興趣相當(dāng)高漲，匯報時，很快就能結(jié)合所學(xué)的歸一應(yīng)用題，把①③⑦為一組，②④⑥為一組，并添上問題，編成了兩道歸一應(yīng)用題，教師及時給予了肯定和表揚。這樣做，讓絕大多數(shù)的孩子獲得成功，充分體驗到了成功所帶來的快樂，笑容自然流露在臉上了。

2.尊重個體差異，讓學(xué)生增強自信。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，正確對待每個層次的學(xué)生，要把學(xué)生差異當(dāng)成一種資源加以利用，分層教學(xué)，因材施教，要致力于開發(fā)差異學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時要考慮幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生揚長避短，給每個學(xué)生以展現(xiàn)的機會、成功的機會，讓所有的孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

針對性格外向、善于表達的學(xué)生，教師要注重設(shè)計一些有助于他們性格特長發(fā)揮的問題，利用小組合作、生生互動、師生互動的形式，鼓勵學(xué)生在合作探究中去思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中感受到學(xué)習(xí)的快樂;針對性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)認真的孩子，設(shè)計問題時，教師要注重設(shè)計一些有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的問題，讓他們的創(chuàng)新思維能力在探究中提升;針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要注重設(shè)計一些比較簡單的數(shù)學(xué)問題，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中也能享受到成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。教師只有尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)實施過程中兼顧班級中每一層次的學(xué)生，才能有效地幫助每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中找到自己的價值所在，才能在數(shù)學(xué)課堂中處處洋溢著他們的笑容。

[參 考 文 獻]

[1]汪健.培養(yǎng)運算能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：53.

[2]郭茂清.新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（3）：25-26.

[3]謝鑒平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)和生成[J].學(xué)子（教育新理念），2014（6）：33-34.

（責(zé)任編輯：楊紅波）