淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略及其作用

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的重視程度變得越來越高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的占比很大，小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，但同時(shí)也暴露出一些問題。因此，本篇文章主要針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行分析和探討，提供改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂評(píng)價(jià);教師

【作者簡(jiǎn)介】張麥榮，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)英語教學(xué)中的作用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2728）。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效地提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，這是教師以及教育管理人員常用的一種行為方式。小學(xué)英語中有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略包含很多方面，在進(jìn)行相關(guān)策略改進(jìn)的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，更加全面地運(yùn)用英語教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提升學(xué)生興趣。

一、課堂評(píng)價(jià)的重要性

近幾年來，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)英語老師越來越認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教學(xué)對(duì)象的年齡相較而言較小，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度較低，不能夠以一種高效的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于其年齡較小，對(duì)于新事物的好奇心較強(qiáng)，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以通過英語評(píng)價(jià)的運(yùn)用，提高小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。以一種較高的興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，避免由于求知欲得不到滿足產(chǎn)生的對(duì)于英語學(xué)習(xí)的厭煩。同時(shí)，通過有效的課堂評(píng)價(jià)，可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡較小，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地把教師和所需要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行分立，如果一旦對(duì)某個(gè)老師產(chǎn)生不良印象，可能會(huì)使其不重視相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，甚至厭煩相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。因此，有效運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善，讓學(xué)生感覺到，與教師相處如同與朋友相處一般，更加熱愛英語學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，運(yùn)用的形式多種多樣，不同的方式的教學(xué)評(píng)價(jià)也有不同的作用。

為了更好地使得課堂評(píng)價(jià)的重要性得到提升，需要結(jié)合現(xiàn)階段課堂評(píng)價(jià)的問題，通過分析探討，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，為學(xué)生提供一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力得到提升，在教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷進(jìn)行改善，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段課堂評(píng)價(jià)的問題

1.評(píng)價(jià)過于頻繁。隨著教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的重視程度變得越來越高，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，頻繁的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這種方式，導(dǎo)致英語評(píng)價(jià)的效果降低，不能達(dá)到預(yù)期效果，部分英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)方式過于復(fù)雜化。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很大的精力放在了課堂評(píng)價(jià)上，意圖對(duì)每一個(gè)同學(xué)都能夠進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，使得成績得到提升。需要注意的是，雖然運(yùn)用英語評(píng)價(jià)的方式能夠使得學(xué)生的英語成績提高，在課堂上更加集中注意力，但是如果在課堂上頻繁的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式，那么課堂的流暢性會(huì)遭到嚴(yán)重的破壞。小學(xué)年級(jí)的學(xué)生，很注重分?jǐn)?shù)，部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)行頻繁的量化打分，學(xué)生將很大的時(shí)間和精力都花費(fèi)在比較分?jǐn)?shù)的過程當(dāng)中，不能夠跟隨教師的教學(xué)思路，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至，部分情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而會(huì)降低，不能集中注意力對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行聽講，反而是將很大的精力花費(fèi)在對(duì)于分?jǐn)?shù)的渴望上。

2.評(píng)價(jià)不能結(jié)合學(xué)生本人具體情況?，F(xiàn)階段的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，部分孩子的自尊心很強(qiáng)，容易受到傷害，而對(duì)于部分學(xué)生而言，在受到一定夸獎(jiǎng)時(shí)，便容易產(chǎn)生懈怠的心理。如果在教學(xué)過程中，不能結(jié)合學(xué)生本人的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇合適的評(píng)價(jià)方式，那么，可能會(huì)不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對(duì)該科目產(chǎn)生厭煩心理。

部分教師在進(jìn)行英語課堂評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)采用分組然后打分的方式，不同小組之間通過比賽，選擇表現(xiàn)相較而言更好的一組，通過分?jǐn)?shù)或者是其他的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行表揚(yáng)。需要注意的是，由于每個(gè)組的實(shí)力不同，其表現(xiàn)的方式也不同，部分小組會(huì)因?yàn)閾碛休^多學(xué)習(xí)成績較好或者是思維較為活躍的同學(xué)，在進(jìn)行課堂展示的過程中，積極參與，受到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，感覺到課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)快樂的事情。而對(duì)于部分小組而言，可能性格比較內(nèi)斂，對(duì)于英語不是非常精通，在教師要求自主發(fā)言的過程中，該小組內(nèi)的學(xué)生可能不想?yún)⑴c，不能很好地回答問題。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可能不能很好地結(jié)合學(xué)生的本身性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)該小組內(nèi)部的組員進(jìn)行了一些批評(píng)，使得該小組的學(xué)生更加不敢進(jìn)行相關(guān)問題的回答，對(duì)于小組討論以及課堂評(píng)價(jià)這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩的心理，不利于小學(xué)英語教學(xué)的高效進(jìn)行。因此在進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，真正的達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的目的。

三、小學(xué)英語中有效評(píng)價(jià)的策略

1.教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。為了能夠更好地在小學(xué)英語的教學(xué)過程中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)英語教師而言，課前備課是一個(gè)不可缺少的部分，為了更好地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在進(jìn)行備課的過程中，不僅需要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行備課，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，針對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作。學(xué)生不同，所能接受的知識(shí)程度也不同，同時(shí)，所能接受的評(píng)價(jià)方式也不盡相同。因此，在進(jìn)行備課的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分類，部分學(xué)生需要進(jìn)行鼓勵(lì)，部分學(xué)生可以適當(dāng)批評(píng)，部分學(xué)生不能隨意批評(píng)。將學(xué)生分為這幾類，當(dāng)提問到該學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)備課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)于問題的回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地考慮到了學(xué)生本人的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中需要注意，為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)的傳授，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，擺正教學(xué)心態(tài)，更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。

2.正確認(rèn)識(shí)課堂評(píng)價(jià)。為了教師能夠更好地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這種方式進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，首先需要教師對(duì)小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生年齡較小，受到教師的影響較大，如果在教學(xué)過程中，教師不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，在教學(xué)過程中不運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這種方式，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這種方式是不好的。因此，需要讓教師真正認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生本人的心理特點(diǎn)，避免產(chǎn)生不好的影響。為了教師能夠更好地理解到課堂評(píng)價(jià)的重要性，可以為教師安排幾節(jié)公共課，觀察進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與不進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的課堂氛圍，也可以安排一些講座，在講座上，宣傳課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，同時(shí)需要對(duì)講座的效果進(jìn)行監(jiān)督，如果不進(jìn)行監(jiān)督，那么講座的宣講可能達(dá)不到預(yù)期目的。在監(jiān)督的過程中，需要對(duì)部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也需要對(duì)做得不好的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。通過這種方式，讓教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，能夠真正運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式，更好地提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)目的。

3.控制教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，并且，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，可以很好地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這種方式，但是，部分教師在運(yùn)用的過程中花費(fèi)的時(shí)間很長，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍很廣，沒有得到有效的控制。教師在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這種方式的過程中，教師需要結(jié)合英語課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)，確立一個(gè)評(píng)價(jià)的范圍。例如，在學(xué)習(xí)聽力的過程中，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在聽力上，針對(duì)學(xué)生聽力上的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果是寫作的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在評(píng)價(jià)過程中，需要將更大的精力放在學(xué)生語法的掌握程度上，讓學(xué)生能夠更好地掌握該節(jié)課教師想要講解的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，避免學(xué)生由于教師評(píng)價(jià)過于廣泛，產(chǎn)生迷惑的現(xiàn)象，更加有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.把握評(píng)價(jià)尺度。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)過程中，需要掌握評(píng)價(jià)的尺度。部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中容易發(fā)散思維。如會(huì)先說“學(xué)生在聽力過程中注意力不集中，不能夠很好地掌握聽力原文中的重要內(nèi)容，把握不了文章的主旨大意”，之后會(huì)由于注意力不集中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加發(fā)散的評(píng)價(jià)，學(xué)生注意力不集中，也表現(xiàn)在其他的方面，最終甚至?xí)仙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這種評(píng)價(jià)方式，不夠簡(jiǎn)練明確。需要注意的是，評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而是通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠進(jìn)行改善，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，因此，在評(píng)價(jià)過程中需要把握評(píng)價(jià)尺度，點(diǎn)到即止，避免占用過多的教學(xué)時(shí)間。

5.評(píng)價(jià)方式多樣化。小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的。在選擇評(píng)價(jià)方式的過程中，需要結(jié)合具體的情境進(jìn)行。例如，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩到五人一組，訓(xùn)練口語，選取部分小組進(jìn)行課堂匯報(bào)，在這個(gè)過程中，可以運(yùn)用互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這主要是因?yàn)閷?duì)話雙方可以明顯感覺到對(duì)方的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)，以及是否存在一些讀音不準(zhǔn)確的問題。在匯報(bào)之后，對(duì)對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓對(duì)方了解到自己的不足，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。除此之外，教師也可以針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，通過量化表讓學(xué)生了解到自己的不足，量化表分包含聽、讀、說、寫四部分，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行打分，通過學(xué)生本人與他人的分?jǐn)?shù)比較，了解到自己的不足，同時(shí)通過自己四個(gè)部分不同的分?jǐn)?shù)，可以了解到自己的長處所在，能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋總結(jié)。需要注意的是，教師評(píng)價(jià)之后，需要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，了解到英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行完善，更加有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過這種方式，可以提升學(xué)生的興趣，現(xiàn)階段人們對(duì)于課堂評(píng)價(jià)方式的重視程度變得越來越高，但仍然需要不斷改進(jìn)。在改進(jìn)過程中，結(jié)合實(shí)際情況，選取合適的方式，提升整體的英語教學(xué)效果。

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