學(xué)生家庭教育環(huán)境差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響分析

【摘要】心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，環(huán)境是影響個(gè)體發(fā)展的重要因素，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，環(huán)境可能會(huì)起到干擾作用，也能夠發(fā)揮出一定的輔助價(jià)值。重視家庭環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，積極發(fā)揮家庭環(huán)境的正面作用，才能夠有效消除當(dāng)前存在的教學(xué)矛盾問(wèn)題。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)入手，探討家庭教育環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境;差異;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí);影響

【作者簡(jiǎn)介】張莉（1984-2）女，甘肅玉門人，甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：家庭教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村學(xué)校寄宿生原生家庭教養(yǎng)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果影響的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS（2020）GHG2258）。

學(xué)習(xí)是一種主觀行為，這種行為受到個(gè)體情感與外界環(huán)境的共同影響。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其心理活動(dòng)較為復(fù)雜，情緒波動(dòng)較為明顯，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響可能遠(yuǎn)高于學(xué)生自身的心理意識(shí)。重視家庭教育環(huán)境的差異性特點(diǎn)，針對(duì)有關(guān)差異靈活調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，才能提高教學(xué)工作的整體有效性。

一、 語(yǔ)言上的影響：訓(xùn)練表達(dá)能力

家庭環(huán)境被稱為學(xué)生成長(zhǎng)的“原生環(huán)境”，在幼年期，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣受到家庭教育活動(dòng)的直接影響。隨著個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，家庭環(huán)境開始發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，家庭環(huán)境中的英語(yǔ)素材能夠成為影響學(xué)生表達(dá)的重要因素：家庭中包含大量的英語(yǔ)元素，家庭成員經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行交流，則學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)更為優(yōu)秀。家庭中很少見(jiàn)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)素材匱乏，則后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境給出教學(xué)建議，要求家長(zhǎng)合理應(yīng)用英語(yǔ)素材、英語(yǔ)知識(shí)布置家庭環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

以冀教版初中英語(yǔ)教材“Hello”的教學(xué)為例，日常交流在家庭環(huán)境中極為常見(jiàn)，在以漢語(yǔ)為交流載體的情況下，其能夠幫助學(xué)生形成文化意識(shí)與道德意識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，則能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。教師可為家長(zhǎng)下發(fā)“英語(yǔ)日常交流表”，將常見(jiàn)的英語(yǔ)交流句式帶入到學(xué)生的家庭環(huán)境中，有關(guān)句式如下所示：

1. 你要去哪里？——Where are you going？

2. 你回來(lái)了??？洗手準(zhǔn)備吃飯——Are you back？ Wash your hands for dinner.

3. 明天早點(diǎn)起床，我們?nèi)タ赐馄拧狦et up early tomorrow and we go to visit Grandma.

在應(yīng)用英語(yǔ)句子進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解不再停留于教材上的“Hello”層次，而是站在語(yǔ)言、文化的角度上理解英語(yǔ)素材。家庭環(huán)境中頻繁應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，打開教學(xué)的新出路。

二、態(tài)度上的影響：改變學(xué)習(xí)觀念

家庭環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境中所傳遞出來(lái)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)素質(zhì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，當(dāng)家長(zhǎng)的教育思想發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念或許不會(huì)在第一時(shí)間發(fā)生變化，但隨著家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)理論的不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的態(tài)度必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)用“英語(yǔ)無(wú)用論”開展家庭教育，則學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長(zhǎng)用“英語(yǔ)不及格，因?yàn)槲覑?ài)國(guó)”安慰學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極逃避情緒。態(tài)度上的影響是一種長(zhǎng)期性的影響，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以冀教版初中英語(yǔ)教材“Body”的有關(guān)教學(xué)為例，在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)、談話改變家長(zhǎng)的教學(xué)態(tài)度，讓家長(zhǎng)結(jié)合有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)完成家庭教育任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)要首先調(diào)整自己的態(tài)度，重視英語(yǔ)教學(xué)，正視英語(yǔ)教學(xué)，在家庭環(huán)境中，可配合“Body”板塊的有關(guān)知識(shí)開展教學(xué)檢測(cè)工作。一方面，是對(duì)基礎(chǔ)單詞知識(shí)的檢測(cè)，如hand、foot、head等，檢查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平。另一方面，針對(duì)教學(xué)中所涉及的“名詞的單復(fù)數(shù)形式”開展教學(xué)檢測(cè)工作，要求學(xué)生說(shuō)明不同名詞的單復(fù)數(shù)特點(diǎn)，通過(guò)列舉表格的方式對(duì)其進(jìn)行記錄。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的重視使得學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并記憶特殊的單詞知識(shí)點(diǎn)。如在“Body”一課中，身體器官的復(fù)數(shù)形式都可以借助“名詞+s”的方式來(lái)表示，但對(duì)于“foot”，其并不適用，foot的復(fù)數(shù)形式為feet。教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)：寫出手指、腳趾、指甲等單詞，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累量。重視英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、能力上的影響：干預(yù)英語(yǔ)技能

家長(zhǎng)的英語(yǔ)素質(zhì)會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能所產(chǎn)生的綜合影響。父母雙方或一方具有出色的口語(yǔ)技能、書面表達(dá)能力，則學(xué)生更容易形成出色的英語(yǔ)技能。父母雙方都沒(méi)有掌握英語(yǔ)知識(shí)，則學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)很難取得較大的提升。要發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的正面影響，必須展示父母雙方的英語(yǔ)技能，打開英語(yǔ)教學(xué)新思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極培養(yǎng)自身的英語(yǔ)技能，在家庭環(huán)境中發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供模仿的對(duì)象。

以冀教版英語(yǔ)教材中“Hot，Cold”的有關(guān)教學(xué)為例，從標(biāo)題上來(lái)分析，其給出了英語(yǔ)中的“反義詞”。教師可嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)搜集英語(yǔ)單詞知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。如下列詞組所示：

Gentle ——rough，Good——bad，High——Short。

在分析詞組的過(guò)程中，學(xué)生給出新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)論：good與bad在英語(yǔ)中一般用來(lái)形容產(chǎn)品質(zhì)量，較少用來(lái)形容人，其表達(dá)方式與漢語(yǔ)中的“好人”“壞人”并不相同，這是學(xué)生基于英語(yǔ)知識(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想。一些學(xué)生提出新的問(wèn)題：High表示的是“高”，但與之相對(duì)應(yīng)的“short”則表示“短”，二者并不能成為反義詞。在分析英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生理解“一詞多義”的有關(guān)概念案。在后續(xù)的教學(xué)中，家長(zhǎng)結(jié)合聽寫、對(duì)話等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的書寫與表達(dá)技能，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。將英語(yǔ)教學(xué)滲透到家庭環(huán)境當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)技能。

四、 文化上的影響：影響學(xué)習(xí)方向

如果家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)文化形成了一個(gè)深刻的了解，并能夠利用文化來(lái)裝飾家庭環(huán)境，則學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生探究英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的興趣。在家長(zhǎng)正視英語(yǔ)知識(shí)的情況下，家庭環(huán)境中的英語(yǔ)資源更加豐富，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)也會(huì)進(jìn)一步提升。對(duì)家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：家庭環(huán)境中頻繁出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，則學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識(shí)更為出色，家庭中缺乏英語(yǔ)素材，則學(xué)生很難形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)利用英語(yǔ)文化來(lái)布置家庭環(huán)境，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

以冀教版初中英語(yǔ)教材“In the bedroom”的教學(xué)為例，在布置家庭環(huán)境的過(guò)程中，教師可結(jié)合多元化的英語(yǔ)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在家庭環(huán)境中傳播英語(yǔ)知識(shí)。以單詞教學(xué)為例“bedroom”由“bed”和“room”兩個(gè)單詞共同組成，家長(zhǎng)可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：除bedroom之外，還有哪些單詞是由兩個(gè)單詞共同組成的？要求學(xué)生在家庭環(huán)境中搜集資源，對(duì)有關(guān)單詞知識(shí)進(jìn)行整理分析。通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境的觀察，學(xué)生能夠給出多元化的英語(yǔ)單詞知識(shí)。如較為常見(jiàn)的“toothpaste”“bookshop” “sunlight”等，學(xué)生在理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，借助家庭環(huán)境加深英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)文化素材開展進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)，如利用“toothpaste”進(jìn)行造句：I brush my teeth with my toothpaste;用“bedroom”造句：I slept in my bedroom bed。在應(yīng)用有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在家庭環(huán)境中理解英語(yǔ)文化，進(jìn)而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。借助英語(yǔ)單詞來(lái)完成教學(xué)，依靠家庭環(huán)境宣傳英語(yǔ)文化，能夠有效提升教學(xué)的有效性。

五、活動(dòng)中的影響：形成英語(yǔ)思維

要利用家庭環(huán)境完成初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教師與家長(zhǎng)必須注意到環(huán)境與教學(xué)之間的關(guān)系，根據(jù)環(huán)境的教育功能布置對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，借此來(lái)逐步完成英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的有關(guān)要求幫助學(xué)生與家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中開展活動(dòng)，在參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能與語(yǔ)言思維，盡可能地提高教學(xué)的有效性。利用活動(dòng)開展教學(xué)，能夠保留家庭環(huán)境的開放性、互動(dòng)性特點(diǎn)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)需求設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中開展活動(dòng)，滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，在活動(dòng)中傳輸英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于家庭活動(dòng)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)觀影活動(dòng)是一種較為常見(jiàn)的活動(dòng)手段，家長(zhǎng)與學(xué)生可開展觀影互動(dòng)，在觀看影視作品的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如經(jīng)典電影V for Vendetta，在觀賞電影的過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)電影的核心思想進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。家長(zhǎng)可借助翻譯軟件解讀電影的核心思想，如“the pursuit of freedom”“Desyearning for equality”等。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)并不相同，在觀看英語(yǔ)原聲電影的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于電影中的經(jīng)典臺(tái)詞更加感興趣，圍繞不同的電影素材，家長(zhǎng)可幫助學(xué)生搜集電影中的經(jīng)典語(yǔ)錄，打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方向。如V for Vendetta中的“Our dignity is not worth any money， but it is the only thing we really have”，The dark中的“Some people say that we are doomed， no， because of the doomed failure， so it is worth a fight.”每一個(gè)英語(yǔ)句子中，都是語(yǔ)法與英語(yǔ)知識(shí)的綜合表達(dá)，在活動(dòng)中感知英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)更加高效。

總之，家庭環(huán)境必然會(huì)對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。教師要發(fā)揮自身的監(jiān)督與引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極改變家庭環(huán)境，圍繞英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)要求構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓家庭教育也能在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用，開展活動(dòng)，設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮出家庭環(huán)境的正面影響作用，從而完成英語(yǔ)育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙永霞.淺析中學(xué)生家庭教育環(huán)境差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：128.