探析趣味性小學(xué)英語教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，需要奠定良好的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠抓住小學(xué)生的心理特征，用趣味性教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要采用探究式趣味學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性;要采用直觀教具進(jìn)行趣味教學(xué)，提升教學(xué)效率;要通過游戲形式完成趣味教學(xué)，提升學(xué)生的參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味教學(xué);策略探究

【作者簡介】苑東香，河北省涉縣教育體育局。

隨著新課程改革的不斷推廣與落實(shí)，以人為本的教育觀逐漸深入人心，許多小學(xué)英語教師也改變了自己的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂進(jìn)行了改進(jìn)，用創(chuàng)新的課堂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們真正參與到課堂上來。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，需要奠定良好的基礎(chǔ)，這就要求教師能夠抓住小學(xué)生的心理特征，用趣味性教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文從趣味性教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐方面進(jìn)行闡述，望給予廣大英語教師參考。小學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力都處于發(fā)展階段，需要教師利用合理的方法加以引導(dǎo)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在小學(xué)時(shí)期就能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)法，讓學(xué)生接觸到情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教具教學(xué)、游戲教學(xué)，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用到小學(xué)英語課堂上，就是利用生活實(shí)例，或者教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，來保證學(xué)生能夠有較強(qiáng)的代入感，從而使學(xué)生的思維從事件本身出發(fā)，主動(dòng)思考。如果是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，單向輸出的課堂很難讓學(xué)生有代入感，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，只能將筆記記錄下來，他們難免會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣也很難得到培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生抵觸心理。情境教學(xué)是很好的課堂引導(dǎo)，能夠從一開始就吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用多媒體設(shè)備來支持自己的講解，多媒體課件、視頻、音頻都是很好的教學(xué)素材。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊Unit 4“At the farm”時(shí)，教師可以抓住學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，制作一張農(nóng)場的地圖，在課堂引入的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)去農(nóng)場參觀的情境，并且用幾個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：在你的印象中，農(nóng)場是什么樣子的？農(nóng)場里都有什么？然后運(yùn)用多媒體課件展示農(nóng)場動(dòng)物的圖片，例如牛、羊、馬、豬，并且在圖片出現(xiàn)的時(shí)候同時(shí)有相應(yīng)動(dòng)物的叫聲，引起學(xué)生的注意力。教師點(diǎn)擊地圖的不同位置，可以出現(xiàn)不同的地方，例如羊圈、馬廄、農(nóng)田，在出現(xiàn)羊圈時(shí)，教師可以提問“What are these animals？”“How many are they？”“What do they eat？”。在展示完所有的動(dòng)物后，教師可以進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生識(shí)記并能夠熟練運(yùn)用一般疑問句的提問和回答，例如教師可以展示一張雞舍的圖片，然后進(jìn)行提問“What are these？”，學(xué)生回答“They are hens”后，教師緊接著采用一般疑問句“Are they pigs？（它們是小豬嗎？）”“Are they hourses？（它們是馬嗎？）”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠主動(dòng)回答出“No.”。隨后教師對(duì)這個(gè)回答進(jìn)行完整的補(bǔ)充“No，they are hens.”，然后用其他的動(dòng)物圖片對(duì)進(jìn)行幾輪提問，直到學(xué)生能夠掌握一般疑問句的使用。情境課堂結(jié)束后，學(xué)生們感覺自己仿佛在農(nóng)場中觀光了一節(jié)課，精神高度集中，學(xué)習(xí)思路緊跟教師的講解，課堂效率得到了提升，學(xué)生也深深體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、采用探究式趣味學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

探究式學(xué)習(xí)又稱研究性學(xué)習(xí)，具有很高的學(xué)生參與度，主動(dòng)性、實(shí)踐性、過程性和開放性。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，從而有條理、循序漸進(jìn)地解決問題，進(jìn)而掌握相應(yīng)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)法雖然需要的時(shí)間較長，但是能夠讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作以及收集、分析和利用信息的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，探究式教學(xué)主要運(yùn)用在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，例如詞組和語法的正確使用、單詞的發(fā)音規(guī)律、單詞的變形規(guī)律等，相較于一般的“先結(jié)論、后講解”的教學(xué)方法，探究式學(xué)習(xí)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，并且在探究的過程中可以和其他人進(jìn)行合作，從多個(gè)角度看待問題，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊Unit 3一般過去式時(shí)，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，即描述客觀事實(shí)的時(shí)態(tài)，并給出幾個(gè)簡單的一般現(xiàn)在時(shí)的漢譯英句子，例如“李明喜歡踢足球”，然后提出問題：如果想要表達(dá)的意思是“李明上個(gè)星期踢了足球”，那么這個(gè)句子用英語應(yīng)該怎么說呢？以此引出一般過去式的意義，讓學(xué)生對(duì)于一般過去式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到時(shí)態(tài)的使用場合是描述過去發(fā)生的動(dòng)作。隨后，教師將“Li Ming likes to play football”和“Li Ming played football”兩個(gè)句子寫到黑板上，首先讓學(xué)生熟讀兩個(gè)句子，然后讓學(xué)生以同桌兩人為一組進(jìn)行討論，總結(jié)出一般過去式的造句方法。討論結(jié)束后，教師挑選學(xué)生進(jìn)行闡述，并且引導(dǎo)學(xué)生說出“played是play的過去式”，從而引出更多動(dòng)詞的過去式。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，首先，教師可以用多媒體播放簡單的動(dòng)作動(dòng)畫，讓學(xué)生嘗試使用一般過去式進(jìn)行描述，隨后，教師出示相對(duì)復(fù)雜的人物和動(dòng)作，讓學(xué)生用一般過去式去描述，最后，教師利用教室內(nèi)的物體，引導(dǎo)學(xué)生描述生活中的動(dòng)作實(shí)例。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓他們主動(dòng)思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)一般過去式的知識(shí)記憶更加牢固，并且學(xué)會(huì)了分析時(shí)態(tài)，為今后的進(jìn)階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、采用直觀教具進(jìn)行趣味教學(xué)，提升教學(xué)效率

教具能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師有效組織教學(xué)、生動(dòng)教學(xué)必不可少的工具。教具不一定要新奇、復(fù)雜，但一定要對(duì)課堂起輔助的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用，具有實(shí)用性的原則。教師在備課的時(shí)候，一定要分析某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真的需要教具輔助、教具需要以怎樣的方式呈現(xiàn)，教具如果應(yīng)用不恰當(dāng)，可能會(huì)過多地分散學(xué)生的注意力，反而起不到推動(dòng)課堂的效果。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊Unit 2“My schoolbag”時(shí)，教師可以用卡紙制作文具盒、鉛筆、橡皮、課本、直尺等卡片，然后再制作一個(gè)比較大的用卡紙做的“書包”，并且給“書包”開口，保證上述卡片都能裝進(jìn)去。在課前引導(dǎo)工作完成后，教師就可以用這個(gè)教具和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，例如教師從“書包”中拿出“課本”時(shí)，提問“What's in my schoolbag？It'a book. I have a book in my schoolbag. ”然后再拿出另一樣文具，提問“What's in my schoolbag？”讓學(xué)生自己進(jìn)行造句練習(xí)，經(jīng)過多輪練習(xí)之后，不用教師過多指導(dǎo)，學(xué)生自己就可以通過教具記住提問和回答方式，并且得知這樣的對(duì)話會(huì)在怎樣的場合中使用。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，利用現(xiàn)有的句型舉一反三，學(xué)會(huì)了“我的書包里有什么？”的提問方式后，教師可以讓學(xué)生用英語說出“我的手里有什么？”“你的房間里有什么？”等疑問句。

四、通過游戲形式完成趣味教學(xué)，提升學(xué)生的參與度

游戲式教學(xué)指的是運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在玩耍中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“玩中有學(xué)”的目標(biāo)。小學(xué)生的思維非?；钴S，游戲教學(xué)能夠吸引他們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂上來，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育下重視學(xué)生的要求。想要在課堂上合理利用游戲，教師必須要明白游戲教學(xué)要具有趣味性和引導(dǎo)性，并且緊貼課堂內(nèi)容，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，深化所學(xué)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的記憶力。

例如在進(jìn)行數(shù)字鞏固練習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的數(shù)量，將學(xué)生分成小組，然后從第一個(gè)組員開始，依次進(jìn)行數(shù)字接龍，可以順序接龍、倒序接龍，或者單數(shù)接龍、雙數(shù)接龍，一直到最后一名組員，看小組成員是否都能說對(duì)，都說對(duì)的小組獲勝。這樣的方法鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉了他們的反應(yīng)能力，在今后應(yīng)用到數(shù)字的場合中都能快速回想起來。再例如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊Unit 3“My weekend plan”時(shí)，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行情境表演，以小組為單位，由一名組員表演，其他組員進(jìn)行描述，例如組員描述到“I'm going to have an art lesson”時(shí)，負(fù)責(zé)表演的組員就可以做出畫畫的動(dòng)作，以表示自己要去上美術(shù)課。教師可以挑選比較內(nèi)向、不喜歡表現(xiàn)自己的同學(xué)進(jìn)行表演，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，在玩耍中鍛煉自己的思維能力，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們在今后的學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的上進(jìn)心，克服困難，發(fā)揮自己的長處。這種方式的教學(xué)不僅讓學(xué)生有很好的互動(dòng)，也在游戲過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教師教學(xué)不應(yīng)該安于現(xiàn)狀，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，找到合適學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍，真正做到有效學(xué)習(xí)，趣味性學(xué)習(xí)。小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)階段，一般的課堂對(duì)他們的吸引程度不深，這會(huì)讓他們錯(cuò)過這個(gè)發(fā)展英語能力的好時(shí)期。趣味性教學(xué)走出了傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，在創(chuàng)新教學(xué)的領(lǐng)域開拓出一片新的天地，它運(yùn)用情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教具教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)，還讓他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。積極的心態(tài)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能保持前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為樂觀、有責(zé)任感的棟梁人才。

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