繪本閱讀在思維型初中英語課堂中的創(chuàng)新型應(yīng)用

【摘要】將繪本閱讀活動應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力，豐富對于英語課外知識的積累，是實(shí)現(xiàn)初中英語思維型課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。本篇文章主要從現(xiàn)狀，問題及可行性舉措幾個(gè)方面對文本課題展開了分析。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;思維型;初中英語課堂;創(chuàng)新型應(yīng)用

【作者簡介】嚴(yán)麗妃（1986.10-），女，福建莆田人，福州市第四中學(xué)桔園洲中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

作為應(yīng)試教育體制機(jī)制當(dāng)中的必修科目，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要。在新課改時(shí)代背景之下，英語教學(xué)不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，還需要塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，思維型初中英語課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要方面。初中生的身心發(fā)展有其獨(dú)特性，充滿活力和好奇心，但缺乏長期關(guān)注，容易受到外部因素的影響。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入英語學(xué)習(xí)活動開展過程當(dāng)中，有關(guān)教師可以對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。從這一方面來講，可以將繪本閱讀這一方式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中體味英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，借此增加學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)其運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，塑造英語學(xué)科思維和素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，就我國長期以來應(yīng)試教育教學(xué)活動開展的具體情況來看，受學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方式的影響，英語課堂教學(xué)氛圍相對來說比較沉悶，沒能形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，使得英語學(xué)科教學(xué)難以吸引學(xué)生積極主動地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，由于學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)較晚，沒能掌握自主探究學(xué)習(xí)能力，在開展英語學(xué)習(xí)活動時(shí)會遇到諸多阻礙，這會在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而會對后期初中英語知識的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)活動的開展造成一定的阻礙性影響。

其次，整體來講，英語學(xué)科課堂教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出沉悶的特點(diǎn)。就教學(xué)方式來講，主要是由英語教師將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生只是被動接收知識，而沒有自己去思考問題，解決問題。也就是說，學(xué)生未能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。除此之外，在課堂紀(jì)律的束縛之下，初中生活潑好動的天性受到壓抑，更難以調(diào)動起課堂的活躍氛圍。學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不會自主地對英語知識進(jìn)行深入理解和思考，那么在此過程中就難以培養(yǎng)英語文本的閱讀理解能力。

最后，輕視英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。受我國長期以來應(yīng)試教育體制的影響，初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在于提高考試成績。就教學(xué)重點(diǎn)來看，學(xué)校英語教學(xué)活動的開展側(cè)重于將課本上的基礎(chǔ)理論知識尤其是應(yīng)試考試內(nèi)容教授給學(xué)生。而教授方式也是硬性灌輸，沒能引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中培養(yǎng)對于英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。這會在短時(shí)期內(nèi)幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，但是，就長期發(fā)展情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻得不到提升，不利于后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動的開展。尤其是對閱讀文本的理解能力的培養(yǎng)十分欠缺，從而難以培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，對于今后英語學(xué)習(xí)活動的開展，難以奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將繪本閱讀模式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

首先，由于繪本閱讀模式相對來說較為新穎性，同時(shí)需要相關(guān)教師能夠?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)有一定的了解和使用能力。然而，就目前我國師資力量結(jié)構(gòu)來看，部分教師難以滿足這一需求，而學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，利用繪本閱讀模式來對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行掌握時(shí)，需要有英語教師規(guī)范和指導(dǎo)。同時(shí)也需要教師能夠針對學(xué)生提出的疑問和問題進(jìn)行解答，這樣一來才能夠有效幫助學(xué)生在參與繪本閱讀活動的過程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)能力，尤其是對于英語文本的理解能力。而教師自身專業(yè)能力的不足則會使上述目的難以實(shí)現(xiàn)。

其次，長時(shí)期的應(yīng)試教育體制對于我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而這也深入到了學(xué)校英語教學(xué)活動指導(dǎo)理念當(dāng)中。也就是說在設(shè)置英語課程結(jié)構(gòu)選擇英語教學(xué)模式的過程中往往選擇傳統(tǒng)性的教師講授法，而對于繪本閱讀教學(xué)模式則未能加以普及。即使有些學(xué)校開設(shè)了專門的繪本閱讀課程，也往往流于形式。繪本閱讀活動的開展并沒有在規(guī)范有序的程序內(nèi)進(jìn)行，那么在這一過程當(dāng)中，學(xué)生就算參與繪本閱讀活動，對于英英語本的閱讀也往往只能是走馬觀花，難以獲得深刻的理解和體悟，更加難以在此過程中獲得學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

最后，學(xué)校及有關(guān)教育部門能夠提供給學(xué)生可利用的繪本閱讀材料較少。首先，學(xué)校使用的主要授課材料就是教育局統(tǒng)一印發(fā)的英語教科書。而對于外部書店所售書籍種類來看，也主要以輔導(dǎo)書籍以及練習(xí)冊為主。無論是校內(nèi)還是校外，對于繪本閱讀材料資源沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾?，也難以推動這一活動的開展。除此之外，學(xué)生開展繪本閱讀活動的范圍也比較狹窄，往往主要集中于教室中。而像圖書館一類具有良好閱讀環(huán)境氛圍的地方，由于沒有設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域，也未能為這一活動的開展提供一定的空間資源支持。因此從各方面來看，繪本閱讀活動的有效開展還需要破除各方面的阻礙。

三、將繪本閱讀模式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)中的舉措

1.完善課程結(jié)構(gòu)。教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的效率和水平不斷得以提高，同時(shí)，我國教育體制也不斷得到完善。那么，在這樣的教育發(fā)展時(shí)代背景之下，要想將繪本閱讀模式有效應(yīng)用于英語教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，充分發(fā)揮其對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動開展的引導(dǎo)作用，就需要對校內(nèi)英語課程結(jié)構(gòu)加以完善。具體來講，學(xué)校尤其是有關(guān)英語教學(xué)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度安排將繪本閱讀活動更好地融入其中，不僅安排合理合適的課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀活動，盡量使得繪本閱讀活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生對于校內(nèi)知識更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，當(dāng)繪本閱讀課程設(shè)置出來以后，不能使其被其他任何老師占用，更不能使這一門課程流于形式，要提前安排好每一節(jié)繪本閱讀課上學(xué)生可以完成的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師專業(yè)教學(xué)能力。英語課堂教學(xué)活動的開展需要相關(guān)教師的引導(dǎo)和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這會對英語課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此，要想將繪本閱讀活動有效應(yīng)用于英語教學(xué)活動開展過程中，就需要不斷地提高相關(guān)教師尤其是英語任課教師專業(yè)知識掌握能力，尤其是對于繪本閱讀活動開展的引導(dǎo)能力。為此，需要教師對于繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提前做好教案規(guī)劃。在課堂活動開展過程當(dāng)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展繪本閱讀活動，從而能夠從中獲得學(xué)習(xí)知識上的遞增以及學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。繪本閱讀活動的開展，需要利用充沛的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，有關(guān)教師就應(yīng)該在革新理念的前提之下積極主動地學(xué)習(xí)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高自身各方面專業(yè)教學(xué)能力，從而可以在英語繪本閱讀活動開展過程當(dāng)中及時(shí)地給予學(xué)生以準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助，尤其當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師可以給予及時(shí)的回答。

3.開發(fā)材料資源。英語繪本閱讀活動的開展以相關(guān)的材料資源為基礎(chǔ)，因此，有關(guān)部門及相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)在對這一方面提起相當(dāng)重視的前提之下為英語繪本閱讀活動的開展提供充足的材料資源。也就是說，要在不同的英語學(xué)習(xí)階段選擇編排合適的內(nèi)容，制成英語繪本。將書籍提供給學(xué)生，使學(xué)生在開展英語繪本閱讀活動的過程當(dāng)中，可以學(xué)有所依。在對繪本內(nèi)容進(jìn)行編排和選取時(shí)，要考慮到學(xué)生自身英語知識構(gòu)成以及對于英語學(xué)習(xí)能力的掌握情況，以此為依據(jù)來選擇相關(guān)的繪本內(nèi)容。除了紙質(zhì)書籍之外，還可以搭配使用網(wǎng)絡(luò)資源。即利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，調(diào)用充沛的網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供繪本，這樣一來，學(xué)生可以開展電子繪本閱讀活動。在這樣的活動形勢之下，學(xué)生不僅可以獲得更多的閱讀資源的補(bǔ)給，同時(shí)也可以在一定程度和某些方面上提升繪本閱讀活動開展的效率和水平。同時(shí)具有節(jié)約資源的好處。

4.結(jié)合課堂教學(xué)?？梢猿浞掷肦AZ繪本與仁愛版初中英語課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用繪本對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如在九年級仁愛版英語課本當(dāng)中，第四單元的主題是“Amazing science”，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這一主題，開展后續(xù)課本學(xué)習(xí)活動，可以利用RAZ繪本對神奇的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，圖文并茂的形式可以引導(dǎo)學(xué)生對其加以更加全面和深入的把握。例如，在“人與自然”主題語境引領(lǐng)下，組織學(xué)生閱讀Raz繪本Me and My Place in Space部分內(nèi)容，利用繪本內(nèi)容開展太空探索活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)太空，領(lǐng)略浩瀚宇宙的奧秘，了解太陽系八大行星等有關(guān)知識。除此之外，也可以充分利用RAZ繪本開展階段性初中英語課本內(nèi)容復(fù)習(xí)活動，由于初中英語知識復(fù)習(xí)的范圍較廣，內(nèi)容較多，為了吸引學(xué)生背誦興趣的同時(shí)提高其復(fù)習(xí)效率，可以充分利用繪本閱讀的形式來開展階段性復(fù)習(xí)活動。舉例來講，可以在繪本當(dāng)中以圖文并茂的形式對單詞進(jìn)行考察等等。利用繪本學(xué)習(xí)方式將課本英語知識形象化，從而在此過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力以及相應(yīng)的語感，在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

充分利用繪本與主教材實(shí)現(xiàn)無縫對接，為學(xué)生提供合適的繪本進(jìn)行延伸閱讀。例如七年級仁愛版英語課本當(dāng)中，第六單元的主題是“Our local area”， 在其中第二話題的SectionC閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生對主人公Linda所在的社區(qū)情況加以了解后，可以通過補(bǔ)充閱讀Raz繪本My Neighborhood的方式，使其了解和對比中西方社區(qū)的區(qū)別。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，也能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

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