高中英語教學(xué)中情境構(gòu)架運(yùn)用策略探究

【摘要】在新課程改革的背景下，想要有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)有全面的理解，并且采用多樣化的教學(xué)方法來開展高中英語教學(xué)。高中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說難度較大，并且知識點(diǎn)比較瑣碎復(fù)雜。在高中英語課堂中情境構(gòu)架的運(yùn)用，可以使原本枯燥的教學(xué)知識點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也十分愿意通過情境教學(xué)來探索英語知識。鑒于此，本文針對情境構(gòu)架開展探討，以期在高中英語教學(xué)中有效運(yùn)用情境構(gòu)架，來提升整體英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情境構(gòu)架;運(yùn)用策略

【作者簡介】吳海燕，安徽省滁州市定遠(yuǎn)中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架，是一種全新的教學(xué)方法，并且在不斷創(chuàng)新改革中有著眾多的優(yōu)勢，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)課堂?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷地對情境構(gòu)架進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在這一高效的教學(xué)模式下，迅速融入英語課堂，在提升學(xué)生英語興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、情境構(gòu)架的內(nèi)涵和特征

高中英語學(xué)科對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都至關(guān)重要。除此之外，英語學(xué)科還有著較強(qiáng)的邏輯性，很多英語知識之間存在著顯而易見的邏輯性關(guān)系，這就要求教師在英語教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的知識體系。高中英語是一門語言類綜合學(xué)科，與語文和數(shù)學(xué)有著同等重要的地位，并且彰顯出獨(dú)特的文化性質(zhì)，而情境構(gòu)架作為新課改背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科多樣化的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以對抽象化的知識有直觀的理解。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)用情境構(gòu)架教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速提升自己對高中英語知識的興趣。英語課堂上學(xué)生可能會(huì)受到很多因素的影響，這些因素主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是主觀因素，一個(gè)是客觀因素。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語知識有更加全面的理解，在思維能力上有階段性的提升，教師通過構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中充分提升學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境構(gòu)架運(yùn)用在高中英語教學(xué)中的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語課程是比較枯燥的，因此學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中，大多數(shù)教師為了使學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，往往在教學(xué)過程中忽視學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，這樣不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生對于英語知識的掌握，從核心素養(yǎng)的角度來看，還在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因，就是教師在授課的過程中沒有對內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境十分枯燥，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境構(gòu)架能夠有效地改善這一問題，比如情境教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在英語課堂上很容易出現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致這一問題的主要原因是教師在授課過程中，沒有結(jié)合生活化元素進(jìn)行知識的講解，講授的理論知識強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，在教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架能夠避免這類問題的出現(xiàn)。在構(gòu)建情境過程中，通過生活中與課堂知識相關(guān)的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效帶入知識講解中，這樣不僅使知識更加生動(dòng)形象，還使學(xué)生理解得更加準(zhǔn)確，對于優(yōu)化課堂內(nèi)容有很大的幫助。

3.有利于提升學(xué)生情感認(rèn)知。情境架構(gòu)教學(xué)方法很多，比如問題情境、多媒體情境、生活場景情境、模擬情境等。英語教師需要做的就是在教學(xué)中將這些創(chuàng)新方法融入進(jìn)來，以教材知識為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分析，合理利用各種情境架構(gòu)方法，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在趣味、生動(dòng)的課堂上學(xué)習(xí)英語知識。情境架構(gòu)還有一個(gè)特點(diǎn)就是情感與知識的對稱，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生將情感認(rèn)知與理論知識相匹配，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)會(huì)英語而不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象，以此滿足學(xué)生對于英語知識的情感認(rèn)知。

三、高中英語教學(xué)中情境構(gòu)架的運(yùn)用策略

1.在課程導(dǎo)入教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。對于高中階段的學(xué)生來說，沒有問題，他們就無法進(jìn)行高效的思考，思考對于發(fā)展階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，因此高中英語教學(xué)中，需要有一個(gè)問題引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且通過分析來解決問題。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且通過問題的引導(dǎo)來提升學(xué)生對英語知識的興趣。另外，通過問題情境構(gòu)架，能夠讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下找到解決問題的方法，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。例如：在學(xué)習(xí)LESSON 2“ SPECIAL OCCASIONS”的聽力內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在聽的過程中通過主持人逐步深入的三個(gè)問題，理解人們喜歡party的不同原因和應(yīng)該注意的禮儀，通過問題提升學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)欲望，然后插入生活化場景，思考自己參加party應(yīng)該注重哪些禮儀，從而將教材知識與生活化場景相結(jié)合，促進(jìn)英語知識的實(shí)踐應(yīng)用。

2.在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架。閱讀高中英語教學(xué)中占有重要地位，如果學(xué)生對于英語閱讀不感興趣，那么學(xué)生的閱讀能力就無法得到提升。所以，在閱讀教學(xué)中，教師需要通過多樣化的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心設(shè)計(jì)情境，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。例如：在講解故事類閱讀文本時(shí)，教師可以借助多媒體課件，將一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，并且與教材知識相匹配。在此情境下，學(xué)生能夠加深對于閱讀文本的理解，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。再如：講解人物類型的閱讀文本，教師則可以讓班級學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，通過師生互動(dòng)、生生討論、共同表演等一系列環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，成功抵消部分學(xué)生抵觸英語的心理，讓學(xué)生主動(dòng)融入角色當(dāng)中并通過交流鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的情境構(gòu)架不僅能夠活躍閱讀課堂的氛圍，還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在英語語法教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架。英語學(xué)習(xí)的語法部分一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，教師講解的過程也是比較抽象的，大部分情況是教師講解的知識，學(xué)生無法完全理解，更別提在練習(xí)過程中運(yùn)用了。英語語法知識的學(xué)習(xí)與情境和實(shí)踐是相對應(yīng)的，因此教師在語法教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從學(xué)生比較熟悉的環(huán)境入手，創(chuàng)新語法教學(xué)的方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)詞”這一關(guān)鍵語法點(diǎn)時(shí)，教師可以在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地理解這一知識難點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行真實(shí)的對話，對話內(nèi)容與學(xué)生的生活接近或與學(xué)校生活接近的，這樣一方面能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語法過程中產(chǎn)生的焦躁心理，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用語法的能力。除此之外，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，可以通過趣味教學(xué)的方法來減輕語法本身具有的枯燥性，比如采用動(dòng)畫情境教學(xué)、案例情境教學(xué)等等，通過多樣化的方法使課堂增加趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用緊繃神經(jīng)，在放松的情況下有利于學(xué)生更好地吸收知識。

4.在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境構(gòu)架。高中英語知識是比較瑣碎復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，才能夠更好學(xué)習(xí)和理解英語知識。詞匯是英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中采用死記硬背的方式，導(dǎo)致最后花費(fèi)了大量的時(shí)間不說，還無法得到相應(yīng)的效果。所以，在英語詞匯教學(xué)中，教師首先要改變教授方法，采用情境構(gòu)架的形式，加深學(xué)生對于詞匯的理解以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)UNIT 3 “CONSERVATION”這一單元的詞匯時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過物種滅絕引出環(huán)境保護(hù)的問題，因此可以通過真實(shí)的紀(jì)錄片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境污染的情境，將需要學(xué)習(xí)的詞匯穿插到真實(shí)情境中，這樣通過故事的循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就掌握了詞匯的內(nèi)容和意思，以及如何在練習(xí)和口語中使用，將詞匯置于句子和情境中，使得詞匯不再是單獨(dú)存在的個(gè)體，而是連串的思維，有效降低了學(xué)生對詞匯理解和記憶的難度。

四、結(jié)語

在目前的高中英語教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該熟知情境構(gòu)架所運(yùn)用的內(nèi)涵和特征，并且通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入趣味課堂中，讓學(xué)生對教材知識有更加深入的了解，在提升學(xué)生英語成績的同時(shí)，其綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高?？偟膩碚f，在高中英語教學(xué)中要做到將英語知識與情境構(gòu)架相結(jié)合，讓學(xué)生通過真實(shí)的、生活化的環(huán)境，感受到英語知識的獨(dú)特魅力和自帶的特殊性，從而對英語課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和欲望。在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)理解得更加全面，英語學(xué)習(xí)熱情也隨之被調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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