依托職教云平臺的《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程信息化教學策略的研究與實現(xiàn)*

劉靜

湖南工程職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院 湖南 長沙 410005

1 整體教學設(shè)計

1.1 基于OBE理念進行教學設(shè)計

結(jié)合軟件崗位調(diào)研后新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對接國家高職軟件專業(yè)教學標準，基于OBE教學理念“以成果為導向”的反向設(shè)計+正向?qū)嵤┰瓌t，修訂《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程標準，確定課程知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。

1.2 對接崗位新要求重構(gòu)課程內(nèi)容

為滿足新要求，培養(yǎng)“具備過硬的數(shù)據(jù)操作能力的高素質(zhì)程序員”，本課程將企業(yè)真實項目《疫情監(jiān)測與上報系統(tǒng)》作為課程的學習主線，依據(jù)軟件開發(fā)流程，將課程內(nèi)容重構(gòu)為為8個模塊，如表1所示。本文將以模塊六疫情監(jiān)測系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的應用為例對教學設(shè)計。

表1 重構(gòu)課程教學內(nèi)容

1.3 對接崗位需求明晰教學目標

1.3.1 明確教學目標。對接《高等職業(yè)學校軟件技術(shù)專業(yè)教學標準》中的培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”目標，以及國家標準《應用軟件安全編程指南》（GBT 38674-2020）》中Java編碼規(guī)范，結(jié)合時代對程序員“數(shù)據(jù)操作能力”的高要求，明確本單元教學目標[1]。

知識目標：掌握Java數(shù)組的定義和使用；掌握字符串與數(shù)組之間的轉(zhuǎn)換。

能力目標：能正確分析并理解任務(wù)需求；能運用Java數(shù)組解決實際問題；能力運用String字符串類解決實際問題。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)良好的軟件編碼規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)良的團隊協(xié)作能力、自主學習能力等。

1.3.2 確定教學重點難點。本單元選自軟件技術(shù)專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》，選用課證融通教材[2]。依托自研云實踐管理平臺，對前5個模塊學習情況進行精準分析發(fā)現(xiàn)：學生已經(jīng)很好地掌握了基本數(shù)據(jù)類型的使用，具備使用Java程序結(jié)構(gòu)解決實際問題的能力；但，需求分析能力較弱有待加強；對復雜的程序設(shè)計思路尚不清晰，自主學習能力和編碼能力尚弱，對于編碼規(guī)范及流程不太熟悉。根據(jù)前5個模塊學習情況分析，再結(jié)合程序員崗位調(diào)研，確定本單元教學重點和難點。

教學重點為：掌握數(shù)組的定義、初始化以及遍歷；掌握數(shù)組排序算法；掌握應用數(shù)組解決實際問題的方法；掌握String類的常用方法。

教學難點為：排序算法的程序流程；不同排序算法之間的優(yōu)缺點；二維數(shù)組求解最短路徑。

1.3.3 融入思政教學目標。依據(jù)科技強國國家戰(zhàn)略以及疫情防控常態(tài)化的新形勢，以“疫情監(jiān)測與上報系統(tǒng)”作為教學貫穿項目”，以“中國抗疫勝利”為敘事載體，將不同思政主題巧妙融入8個工作任務(wù)，并構(gòu)建課程思政教學案例庫，設(shè)計思政教學指導卡，打造“課前6分鐘”教學環(huán)節(jié)[3]。通過多途徑、多樣化地將思政教學目標融入課堂教學全過程、滲入學生心中，打造專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想高地。本模塊的思政教學目標為培養(yǎng)科技自信，培養(yǎng)數(shù)據(jù)安全意識，樹立正確的職業(yè)道德觀以及引導學生遵守職業(yè)規(guī)范。

1.4 結(jié)合學情教情制定教學策略

1.4.1 構(gòu)建“1群2平臺3資源庫”立體化教學模式?；贑AI計算機輔助教學，構(gòu)建“1群2平臺3資源庫”立體化教學模式，應用1群2平臺實現(xiàn)“師、企、學”多邊互動，為學生提供知識與技能基于“點、線、面”的多樣化學習方式，為課程實施提供多元化的教學資源以及教學方式，覆蓋課前、課中、課后全過程，形成教學“五步曲”，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升技能的教學路徑。

1.4.2 基于開發(fā)流程，創(chuàng)設(shè)教學情境?；谡鎸嵻浖_發(fā)流程、項目教學法，由“師、企、學”三方協(xié)同，企業(yè)導師引入真實項目任務(wù)，教師引導工作過程，學生主動探索學習，在理實一體化教室分組開展互助互學，校企雙師協(xié)力共同把控編碼質(zhì)量，創(chuàng)建基于真實工作過程的教學情境。

1.4.3 豐富教學資源，助力教學過程。為滿足軟件學生日益增長的學習需要、順應崗位新要求、破解教學難點、達成教學目標，通過自建、自研、共同研發(fā)等方式，本課程已有豐富多元的教學資源，為課程實施、教學目標達成提供保障，教學資源包括自建在線課程、微課視頻、自研云實踐管理平臺、問題收集庫、小游戲、題庫、項目資源。

1.4.4 精準分析學情，甄選教學手段。根據(jù)前五個模塊學生“需求分析能力弱、程序設(shè)計思路不清晰”的學情特點，采用演示法、啟發(fā)式教學法破解教學難點；為達成單元教學重點，提升學生對Java數(shù)組的操作能力，基于“1群2平臺3資源庫”及本課程教師具備極高的信息化教學能力，選用項目教學法、混合教學法、分層教學。

1.4.5 對接育人目標，構(gòu)建考核機制。為更好的督促教學目標的達成，考量課程教學效果，參照軟件企業(yè)評價體系，借助職教云平臺的課前預習、課堂自測、課后拓展等客觀成績，再綜合教師評價、企業(yè)導師評價、小組自評、小組互評，從“德、技、績、勤”四個方面對學生進行四個維度的多元化的過程性考核機制、細化考核標準。

2 教學實施與成效

2.1 教學實施總框架

根據(jù)軟件學生的學情分析及認知規(guī)律，結(jié)合軟件開發(fā)流程，以真實項目為載體，導師引領(lǐng)、學生為主、教師為輔，教學實施過程覆蓋課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前認結(jié)構(gòu)、識語法發(fā)現(xiàn)問題，課中導任務(wù)、實動手、嚴優(yōu)化解決問題，課后勤拓展提升技能，構(gòu)建本課程的教學“五步曲”。

2.2 教學實施過程

以本單元“工作任務(wù)6-4：運用數(shù)組解決排序問題”為例，介紹教學“五步曲”實施過程。

2.2.1 課前——認結(jié)構(gòu)、識語法?！罢J結(jié)構(gòu)、識語”：通過職教云平臺，發(fā)布預習視頻、任務(wù)，掌握學生新知預習情況，以便調(diào)整教學策略。

2.2.2 課中——導任務(wù)、實動手、嚴優(yōu)化[4]?！皩蝿?wù)”：以視頻“城市秩序之美”啟發(fā)學生思考“排序”問題，融入思政主題，導入本次課工作任務(wù)，登錄云實踐管理平臺，查閱任務(wù)工單。

“實動手”：基于軟件開發(fā)流程，對接崗位能力要求，鑒于不同生源之間知識技能上的差異，采用“混編”分組的方式來應對這一問題。統(tǒng)一項目小組之間，以“熟”帶“新”的方式互相協(xié)作完成任務(wù)，大大提升了組員之間的協(xié)作溝通能力。使用游戲環(huán)節(jié)，破解教學難點。

“嚴優(yōu)化”：通過問題展板交流發(fā)現(xiàn)問題，項目小組長匯總問題提交至問題收集庫。

2.2.3 課后——勤拓展。為提升職業(yè)技能，課后學生可以通過1+X題庫鞏固新知，針對不同生源建設(shè)了分級項目資源庫可供學生根據(jù)自身能力自主選擇，鞏固技能。

2.3 教學考核評價

基于職教云、云實踐管理平臺中的客觀數(shù)據(jù)，結(jié)合教師、企業(yè)導師點評、小組自評、小組互評，分別從“德技績勤”四個維度對教學效果進行考核評價。

表2 考核評價

3 教學成效

3.1 達成教學目標

依托云實踐管理平臺，從近三年的學生成績來看，教學效果明顯得到提升，本模塊教學目標達成率逐年上升，教學設(shè)計與預期目標設(shè)定合理。學生出勤率、參與度、課堂滿意度、任務(wù)完成率逐年上升，考試合格率達到96.14%。

3.2 激發(fā)專業(yè)學習興趣

靈活多樣的教學方法提升了學生對編程的學習興趣，而以“老”帶“新”的混編分組方式，激發(fā)了學生之間互幫互助的學習積極性，基于軟件開發(fā)過程教學實施過程，對接程序員崗位的真實需求讓學生獲得了更多的職業(yè)成長[5]。恰當?shù)恼n程思政融入，讓學生提升了職業(yè)技能學習的自信，樹立了正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)使命感。

3.3 學生收獲成長

通過本課程的學習為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)及獲得必備技能，大大提升了職業(yè)能力以及職業(yè)競爭力，共獲得職業(yè)院校技能競賽國家級、省級賽項共計46項。

4 教學反思與改進

教學反思1：課程教學資源更新速度跟不上學生的不斷增長的需要。

改進措施：整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程教學資源，為學生提供更多更優(yōu)質(zhì)的學習資源。

教學反思2：企業(yè)導師參與教學過程的參與度還不夠，沒有形成完善的企業(yè)導師指導制度。

改進措施：完善企業(yè)導師制度，讓企業(yè)導師愿意參與到教學過程中來，與學校教師協(xié)作，強化教學效果。