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    世界一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)特征與啟示

    2021-10-16 01:57:17向美來閆華飛易偉松
    世界教育信息 2021年10期
    關鍵詞:世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    向美來 閆華飛 易偉松

    摘 ? 要:多倫多大學是世界一流研究型和創(chuàng)業(yè)型大學,秉持以創(chuàng)新研究為基礎的創(chuàng)業(yè)理念,以經(jīng)濟價值和社會影響為目標,通過創(chuàng)業(yè)社區(qū),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,初創(chuàng)公司、孵化器、加速器,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金及創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密聯(lián)系起來,形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例和實踐經(jīng)驗,可以為我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、建設世界一流大學和一流學科提供借鑒。

    關鍵詞:世界一流大學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 生態(tài)系統(tǒng) 多倫多大學

    在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略決策推動下,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強,取得了積極進展,但是與國家設定的目標尚存差距[1]。相比于西方發(fā)達國家,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,整體上還處于初級階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[2]。學習和借鑒別國經(jīng)驗,對于促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展,實現(xiàn)“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的總體目標具有重要意義[3]。作為世界一流大學,加拿大多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念先進,與專業(yè)教育結合緊密,教育教學體系完善,創(chuàng)新性和實踐性突出,其成功經(jīng)驗對于我國高校建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)具有一定借鑒。

    一、多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

    多倫多大學歷史悠久,成立于1827年,是加拿大最古老的大學之一。其規(guī)模龐大,有三個校區(qū)和九個附屬醫(yī)院,在校學生超過9.3萬名,教職員工超過2.1萬名,校友超過60萬人[4]。多倫多大學排名穩(wěn)居加拿大第一,屬于世界一流大學[5]。其致力于成為一所具有國際影響力的研究型和創(chuàng)業(yè)型大學,擁有優(yōu)質的本科、研究生通識課程、專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程,提供超過700個本科項目和300個研究生項目。多倫多大學專業(yè)研究人員人數(shù)占加拿大的6%,申請的國家級研究經(jīng)費占加拿大的16%,圣喬治校區(qū)、士嘉堡校區(qū)和密西沙加校區(qū)三個校區(qū)及其附屬醫(yī)院每年研究經(jīng)費超過14億加元[6]。多倫多大學本科課程核心是通識教育,文理學院的學生人數(shù)多于其他學院。專業(yè)教育一直是多倫多大學的重要組成部分,多倫多大學擁有廣泛的專業(yè)學院。作為“第三張教育通行證” 的創(chuàng)業(yè)教育是多倫多大學的優(yōu)勢與特色。

    多倫多大學鼓勵師生創(chuàng)新性科學研究,倡導變革性教育,強調創(chuàng)業(yè)精神和技能培養(yǎng),支持師生基于研究的創(chuàng)業(yè)實踐[7]。多倫多大學三個校區(qū)每學期開設超過200門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,每年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生超過2.5萬名,每年新設立初創(chuàng)公司超過50家,共有11個創(chuàng)業(yè)孵化器和加速器為初創(chuàng)公司提供專業(yè)化服務。2019年,全校獲批發(fā)明專利180項,優(yōu)先權專利申請75項,許可協(xié)議35項,商業(yè)化項目250項,以學生為主導的創(chuàng)業(yè)團隊/公司300個,年度初創(chuàng)投資1.5億加元,初創(chuàng)公司年度銷售額達到1千萬加元[8]。過去十年,多倫多大學創(chuàng)立了500多家初創(chuàng)公司,已獲得超過15億加元的投資。

    多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到國際好評。2018年,在路透社全球百所最具創(chuàng)新性大學排行榜中,多倫多大學位居第35名,其基于研究的初創(chuàng)公司位居加拿大高校第一名[9]。多倫多大學創(chuàng)業(yè)孵化器被全球大學孵化器(UBI Global)網(wǎng)絡評為2017—2018年度全球前五名,2019—2020年度世界前20名[10]。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功之處在于構建了世界領先的基于研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。本文以多倫多大學為研究對象,通過解析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗,為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒。

    二、多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、校園孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)導師以及支持和銜接這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)新網(wǎng)絡[11]。多倫多大學秉持以創(chuàng)新研究為基礎的創(chuàng)業(yè)理念,以經(jīng)濟價值和社會影響為目標,通過創(chuàng)業(yè)社區(qū),將創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)課程、初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、創(chuàng)業(yè)基金及創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密聯(lián)系起來,形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),孕育著多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障和支撐。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

    多倫多大學致力于成為世界聞名的研究型和創(chuàng)業(yè)型大學。積極倡導基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)活動,鼓勵教師、研究生甚至本科生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,注重知識產權保護,通過商業(yè)化或者創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)創(chuàng)新性研究的社會和經(jīng)濟價值。通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)構建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)是加拿大研究型初創(chuàng)企業(yè)的領先引擎,也是將創(chuàng)意轉化為對世界產生影響的產品和服務的全球領導者,可為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的各個階段提供服務。[12]

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

    多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為知識產權教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術課程兩類。知識產權教育課程是多倫多大學創(chuàng)業(yè)教育特色,該課程是互動式、免費的在線培訓課程,旨在為學生、教職員工提供一種廣泛的知識產權基礎,并在當今的知識經(jīng)濟中廣泛應用。該課程由知識產權領域專家建立,并利用包括加拿大知識產權局(CIPO)和國際治理與創(chuàng)新中心(CIGI)在內的一流資源,向學習者介紹知識產權及其相關基礎知識,包括專利、商標和版權等。理論聯(lián)系實際,幫助學生認識知識產權價值,以及學習知識產權保護方法。該課程包括兩個級別:第一級主要介紹知識產權基礎,涵蓋知識產權定義、形式、價值及如何申請,時長大約2小時,學習者不需要具備任何知識產權的預備知識即可學習第一級;第二級主要介紹知識產權策略與應用,涉及從知識產權策略和商業(yè)化到初創(chuàng)企業(yè)和企業(yè)家的知識產權保護實踐,時長大約3~4小時,學習者必須首先完成第一級學習。第二級由六個模塊組成,分為兩個主題。第一個主題是創(chuàng)業(yè)指南,包含四個模塊和案例分析,概述了管理許可知識產權和構建初創(chuàng)公司知識產權產品組合的策略和實踐,時長大約2小時,推薦給利用知識產權、研究和技術的初創(chuàng)公司創(chuàng)始人;第二個主題是發(fā)明者指南,包括兩個模塊和案例分析,向學習者介紹多倫多大學針對在該大學創(chuàng)建的發(fā)明的知識產權政策以及保護知識產權和隨后的商業(yè)化過程,時長大約2小時,建議擁有知識產權的學生和研究人員使用。[13]

    除一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以外,更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術課程將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合,教師在教學過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識,將創(chuàng)業(yè)知識有機地融入課程章節(jié)與知識點,使學習者獲得更多的知識來發(fā)展創(chuàng)意和開展創(chuàng)業(yè)活動。以2019—2020學年為例,全校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學術課程295門,其中本科生課程126門,研究生課程143門,課外課程15門,非學分課程11門。[14]

    (三)初創(chuàng)公司、孵化器、加速器

    得益于多倫多大學世界一流的研究水平和杰出人才,以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持和鼓勵,多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)不斷創(chuàng)造初創(chuàng)公司和工作機會。過去十年,多倫多大學已經(jīng)成立超過500家基于研究的初創(chuàng)公司,超過了其他加拿大大學,并獲得了超過15億加元的投資。具有發(fā)展?jié)摿Φ某鮿?chuàng)公司會進入孵化器和加速器進行培養(yǎng)、發(fā)展和壯大。

    多倫多大學共有11個專業(yè)化孵化器和加速器,分布在三個校區(qū)。這些孵化器和加速器專注的領域、創(chuàng)業(yè)階段各不相同,為來自各個學科和專業(yè)的學生、校友和教職員工提供創(chuàng)業(yè)服務,幫助創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮最大的潛力。[15]

    以創(chuàng)業(yè)中心為例,該中心聚焦于創(chuàng)業(yè)教育,主要負責文理學院的創(chuàng)業(yè)項目孵化和加速,為學生免費提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。通過體驗方式學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、獲取風險投資方式、增長和擴展創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模。該中心擁有約600平方米專用空間,包括辦公室、會議室、共同工作空間和原型實驗室。該中心下設Enactus 項目,團隊成員達70人,致力于利用創(chuàng)業(yè)行動改變生活、社區(qū),創(chuàng)建創(chuàng)新解決方案,創(chuàng)造一個更加美好、可持續(xù)發(fā)展的世界。此外,創(chuàng)業(yè)中心還與外部商業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化組織合作,如羅特曼商業(yè)創(chuàng)業(yè)組織(Rotman Commerce Entrepreneurship Organization),共同幫助多倫多大學師生走上創(chuàng)業(yè)之路。[16]

    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動離不開資金支持。為了鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,并促進知識的轉化和商業(yè)化,以實現(xiàn)最大的公共利益,多倫多大學設立多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持處于不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,主要包括加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎、加拿大皇家銀行博士后和研究生獎學金(RBC Post-Doctoral and Graduate Fellowships)、羅氏家族社會風險投資基金(Lo Family Social Venture Fund)、真藍基金(The True Blue Fund)、王東軍家庭真藍獎(Dongjun Wang Family True Blue Prize)、購買藍色計劃(Buy Blue Program)、UTEST啟動資金(UTEST Startup Funding)、Connaught創(chuàng)新獎(Connaught Innovation Awards)、孵化場夏季研究金和原型資金(Hatchery Summer Fellowships and Prototype Funding)、多倫多大學可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新獎(U of T Sustainability Innovation Prize)、弗雷德·賴利獎(The Fred Reilly Award)等。在不限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持范圍的情況下,獎勵資金可能包括對概念驗證原型的支持、知識產權保護、團隊成員的招募、業(yè)務模式的開發(fā)以及市場測試。[17]

    加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎是常設獎項,面向全校各個院系和專業(yè),是多倫多大學年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周的重頭戲。選定的個人或團隊將通過五分鐘的比賽向評審委員會展示商業(yè)構想,以爭奪早期獎項(一等獎1萬加元,二等獎5000加元)和后期獎項(一等獎2.5萬加元,二等獎1萬加元)。早期獎項要求初創(chuàng)企業(yè)的累計資金或投資(不包括研究補助金)必須少于2萬美元,累計收入必須少于2萬美元。后期獎勵要求初創(chuàng)企業(yè)必須擁有2萬~10萬美元的累計資金或投資(不包括研究補助金),累計收入必須少于10萬美元。加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎規(guī)定初創(chuàng)企業(yè)僅有一次獲獎資格,至少有一個創(chuàng)始人是全日制學生或近2年畢業(yè)校友。該獎項完全是無償獎勵性質,不與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商品或服務進行交換,不涉及投資條款、股權,還款或任何其他商業(yè)考慮因素。該獎項評審標準包括:清晰明確且引人注目的價值主張,對市場有清晰的了解,可持續(xù)且可擴展的業(yè)務模型,知識產權和/或強大的競爭優(yōu)勢,一支強大的團隊,溝通技巧。[18]

    此外,多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)還與外界商業(yè)投資基金建立了廣泛聯(lián)系,能夠將初創(chuàng)公司推薦給合適的潛在的投資者,為初創(chuàng)企業(yè)提供外部融資機會,如豐迪卡(Fundica)、資金門戶(Fundingportal)、未來企業(yè)家(Futurpreneur)、神達(Mitacs)等。

    (五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

    創(chuàng)業(yè)社區(qū)組織多種活動推廣多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目,其中年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周是最重要的宣傳活動,每年3月在新學期開學前舉辦系列活動,期間將舉辦真藍博覽會(True Blue Expo),其中10家創(chuàng)業(yè)公司將角逐年度加拿大皇家銀行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。真藍博覽會是多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)最大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推介活動,參會者包括初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、投資者、企業(yè)和政府機構等,與會者可以了解創(chuàng)業(yè)公司,學習創(chuàng)業(yè)知識,與孵化器、加速器、基金等建立聯(lián)系,以幫助發(fā)展業(yè)務。

    此外,多倫多大學年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周還會根據(jù)實際情況進行調整和增加新的項目。SCALEUP Showcase活動是邀請來自美國發(fā)展最快的十家校友公司的創(chuàng)始人,分享各自創(chuàng)業(yè)故事和未來規(guī)劃,以及對創(chuàng)業(yè)中籌款、收入增長、團隊組建等主題的建議。每位創(chuàng)始人將展示5分鐘,隨后與主持人進行5分鐘的問答,并與創(chuàng)業(yè)社區(qū)一起參加在線慶?;顒樱詰c祝創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動對經(jīng)濟、健康和地球產生了積極影響。受新冠肺炎疫情影響,多倫多大學年2021年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周活動改為線上進行。

    多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)還與外部創(chuàng)業(yè)機構進行合作,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣活動。2021年4月,多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)與著名創(chuàng)業(yè)平臺“碰撞”(Collision)合作舉辦活動。22家來自多倫多大學的初創(chuàng)公司參加了“碰撞”組織的創(chuàng)業(yè)大學活動,多倫多大學創(chuàng)業(yè)者與全球知名創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流。[19]

    (六)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)

    多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)包括校內機構和附屬伙伴。校內機構包括:創(chuàng)新與合作伙伴辦公室、多學科設計與創(chuàng)新研究所、移動應用發(fā)展實驗室、大學圖書館、工科大學等。附屬伙伴包括醫(yī)院合作伙伴(Hospital Partners)、MaRS、X-PRIZE等。[20]

    以創(chuàng)新與合作伙伴辦公室為例,該機構管理多倫多大學知識產權,并幫助多倫多大學研究團體與相關行業(yè)、企業(yè)、政府之間建立合作關系。創(chuàng)新與合作伙伴辦公室提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導方針和具體措施,如《發(fā)明人技術轉讓指南》概述了多倫多大學技術轉讓的基本要素,適用于創(chuàng)新研究者,《創(chuàng)業(yè)指南》概述了多倫多大學創(chuàng)業(yè)過程及所需資源,適用于創(chuàng)業(yè)師生。

    三、啟示和建議

    多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邏輯思路是“研究→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”,強調基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)實踐,注重知識產權保護,以及專業(yè)化孵化與加速,通過構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)支撐學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與人才培養(yǎng)。多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例和實踐經(jīng)驗,可以為我國深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,以及建設世界一流大學和一流學科提供借鑒與參考。

    (一)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

    創(chuàng)業(yè)教育是除學術教育與專業(yè)教育之外的“第三本護照”。多倫多大學的教育理念,既倡導研究人員創(chuàng)新研究發(fā)明創(chuàng)造,又鼓勵基于發(fā)明創(chuàng)造的商業(yè)化和創(chuàng)業(yè)。由于多種因素影響,我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些突出的問題,高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠,教育理念滯后;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊,與實踐脫節(jié);教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力欠缺,指導幫扶不到位;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[21]。王洪才認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多重涵義,既是人格教育,又是科學教育,也是能力教育[22]。王占仁認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合性概念,既包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng),也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方式和人生哲學的塑造,還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生活方式和生涯的選擇[23]。實際上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。我國大學要積極學習國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進思想,更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心,積極推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展。

    多倫多大學致力于成為創(chuàng)業(yè)型大學,鼓勵師生開展基于創(chuàng)新研究的創(chuàng)業(yè)實踐,其間尤其強調知識產權保護。按照多倫多大學創(chuàng)業(yè)社區(qū)課程安排,參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個學生都需要先參加第一級知識產權保護課程,使每個學生意識到“知識經(jīng)濟時代知識產權保護是第一步”。根據(jù)《2019年加拿大知識產權辦公室報告》,“具有較高知識產權意識的企業(yè)以及擁有正式知識產權的企業(yè)更有可能實現(xiàn)較高增長、擴展市場并獲得各種類融資”[24]。我國高校和研究者知識產權保護意識有待加強,知識產權保護法律法規(guī)還不夠健全,侵犯知識產權案例時有發(fā)生。另外,我國高校創(chuàng)創(chuàng)業(yè)成功率不高,很重要的因素是初創(chuàng)企業(yè)沒有核心技術,或者知識產權遭到抄襲和模仿,導致創(chuàng)業(yè)失敗[25]。因此,我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中要特別注重知識產權保護,提高創(chuàng)業(yè)成功率。

    (二)提供專業(yè)化孵化服務

    史蒂夫·布蘭克(Steve Blank)將創(chuàng)業(yè)公司定義為探索可重復、可擴展業(yè)務模型的臨時組織。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在許多不確定因素?;趧?chuàng)新研究的初創(chuàng)公司,存在技術、人員、市場、財務、知識產權等風險。根據(jù)考夫曼創(chuàng)業(yè)指標(The Kauffman Indicators of Entrepreneurship),初創(chuàng)企業(yè)早期生存率較低,約有兩成初創(chuàng)企業(yè)在成立一年后以失敗告終,因此初創(chuàng)企業(yè)需要專業(yè)化服務[26]。孵化器對創(chuàng)業(yè)公司的成長與發(fā)展非常重要,創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展與壯大離不開專業(yè)孵化器。多倫多大學作為世界一流研究型和創(chuàng)業(yè)型大學,其研究領域涵蓋了再生醫(yī)學、機器學習、自動駕駛汽車、智能材料、精密醫(yī)學、智能城市和飛行器等各個領域。多倫多大學擁有11個孵化器和加速器,分別專注于不同研究領域和創(chuàng)業(yè)階段,并在該領域配備創(chuàng)業(yè)導師,提供專業(yè)化指導、孵化、加速,降低創(chuàng)業(yè)風險,提高孵化成功率,擴大企業(yè)規(guī)模。多倫多大學管理的孵化器被評為世界前5名。[27]

    我國第一家高新技術企業(yè)孵化器——武漢東湖創(chuàng)業(yè)中心,于1987年6月在武漢成立。截至2019年,全國孵化器數(shù)量已突破5000家,累計畢業(yè)企業(yè)已達16萬家,孵化面積、在孵企業(yè)數(shù)和孵化成功率均位居世界前列[28]。高校孵化器和大學科技園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主陣地,高校師生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍,為我國孵化器事業(yè)發(fā)展作出重要貢獻,初步形成了以眾創(chuàng)空間、孵化器和科技園分別服務種子期、初創(chuàng)期和成長期的全孵化鏈條,為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。高校創(chuàng)辦孵化器優(yōu)勢在于科研人才、創(chuàng)業(yè)導師和研發(fā)團隊資源優(yōu)化配備,孵化器的公共技術服務平臺實力較強,平均創(chuàng)業(yè)導師數(shù)量遠超其他背景的孵化器,但市場化觀念淡漠、服務意識低且缺乏經(jīng)驗,創(chuàng)新績效處于中等水平,反映出高校孵化器還有待提高[29]。此外,根據(jù)科技產業(yè)革命和世界一流大學孵化器發(fā)展趨勢,高校孵化器之間的協(xié)同創(chuàng)新是未來發(fā)展趨勢。[30]

    (三)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

    多倫多大學通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)將研究者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、初創(chuàng)公司、孵化器、加速器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)等要素緊密結合起來,形成健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為種子,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為土壤和養(yǎng)分,以校園孵化器作為溫床提供孵化和培植,以加速器作為大田實驗擴大規(guī)模,以創(chuàng)業(yè)基金和支持系統(tǒng)作為陽光和雨露,通過創(chuàng)業(yè)社區(qū)連接形成網(wǎng)絡,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展,培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

    與發(fā)達國家世界一流大學相比,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有自身特色和優(yōu)勢,同時也存在體系不夠健全的瓶頸問題,與所要實現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標存在一定差距[31]。國內高校要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)內涵與外延、核心要素等;構建原則、策略、途徑和方法。將世界一流大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍規(guī)律和成功經(jīng)驗,與我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境相結合,進行本土化創(chuàng)新,突破“南橘北枳”障礙[32],構建和發(fā)展具有中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和體系[33],是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的根本途徑和重要保障。[34]

    四、結語

    研究加拿大多倫多大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)特征,總結其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗,啟示我國高校要積極更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)化孵化服務,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建生態(tài)系統(tǒng)。我國應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍規(guī)律與我國高校生態(tài)環(huán)境結合,構建和發(fā)展具有中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和理論,指導我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展,為世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供中國思想和方案。

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    編輯 王亭亭 ? 校對 朱婷婷

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