化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究

余彥利

摘要：根據(jù)長期以來對于教育領(lǐng)域的觀察研究，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生一般都具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是在化學(xué)這種需要進行實驗活動的學(xué)科中更是如此?；瘜W(xué)是一門離不開實驗的學(xué)科，其中的各種知識都需要學(xué)生充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新精神去理解，所以化學(xué)教師應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。因此本文分析并研究了一些當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂的不足之處，歸納了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中所展露的一些問題并探索了一系列幫助化學(xué)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的策略，希望能對化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力

引言：學(xué)習(xí)化學(xué)不僅需要學(xué)生具備一定的記憶和理解能力，更需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神和實踐能力，只有擁有這兩種精神與能力才能更好地進行化學(xué)實驗，探索實驗中所表現(xiàn)出來的化學(xué)知識從而在化學(xué)這門學(xué)科中取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此在化學(xué)課程的教學(xué)中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從思維和實踐兩方面來提升學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)是一門實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有一個比較優(yōu)秀的思維能力，但學(xué)生的思維往往還處于一個發(fā)展階段，對于部分內(nèi)容還不能做到很好的理解。對于學(xué)生來說化學(xué)中的知識如果不結(jié)合實踐進行理解的話學(xué)習(xí)起來就比較難，因此化學(xué)的教學(xué)工作就需要教師針對性地展開。化學(xué)與其他課程比較起來不同之處主要是在于其教學(xué)內(nèi)容不光涉及到很多理論知識更需要學(xué)生掌握應(yīng)有的實踐知識，因此在這種學(xué)科背景下如果僅僅是遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠遠不夠的。隨著新課程改革的深入，我國的課程教學(xué)體系越來越完善，在新的課程理念當(dāng)中，教育工作者強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)理念的提出，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)[1]。經(jīng)過調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師進行單方面的口述和板書，學(xué)生做的只是背誦記憶，部分教學(xué)思想比較傳統(tǒng)的初中化學(xué)教師就容易在教學(xué)課堂上忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這種教學(xué)方式就會使得學(xué)生難以從這種學(xué)習(xí)中獲得參與感，因此這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正調(diào)動起自身對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生展現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就不夠高漲，也就無法從單調(diào)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實踐能力。這也是初中化學(xué)學(xué)生實踐操作能力缺乏以及成績難以提高的原因之一，這種現(xiàn)狀就需要化學(xué)教師采取更多的教學(xué)方式針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生去對書本上的內(nèi)容進行深入的思考和探究。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的策略

（一）利用實驗環(huán)節(jié)加強實踐能力

化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)的學(xué)科，充分利用實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)實踐能力是教師應(yīng)該努力的方向，這個時候就需要初中化學(xué)老師從正確的角度去引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識、并且進行知識創(chuàng)新的重要手段[2]。在初中化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生需要掌握的實驗中，教師可以挑選一些適合學(xué)生進行自主操作的實驗來交由學(xué)生獨立完成。教師可以首先為學(xué)生講解實驗的基本原理和注意事項，然后由學(xué)生按照實驗步驟進行化學(xué)實驗對于實驗的結(jié)果則需要學(xué)生進行詳細的記錄，實驗完成后教師要輔導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行記錄并整理成報告。除此之外教師在實驗過程中要仔細聆聽學(xué)生的實驗想法并在保證學(xué)生實驗安全的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極對自己的想法進行充分的實驗驗證，以此方法來最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如對于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“酸和堿的中和反應(yīng)”這一章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課本提及的酸堿中和反應(yīng)的前提下充分拓展思想，思考在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還有哪些酸性或堿性物質(zhì)可以發(fā)生酸堿中和反應(yīng)并設(shè)計相應(yīng)的實驗。這樣學(xué)生在進行實際的實驗操作時不僅可以回顧以往學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，也可以對這些化學(xué)知識進行實際驗證，從而進一步地鞏固已學(xué)知識。

（二）利用化學(xué)史教育培養(yǎng)創(chuàng)新

提高學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。教學(xué)不是千篇一律的，而是存在著非常多的教學(xué)方法，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)方式。而對學(xué)生進行化學(xué)史教育正是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生開動頭腦、發(fā)揮創(chuàng)新精神以及加強學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，所以化學(xué)教師在平時的教學(xué)中可以適當(dāng)對學(xué)生進行一定的化學(xué)史教育。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)進行化學(xué)史教育已經(jīng)成為了廣大化學(xué)教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要教學(xué)手段，化學(xué)知識中所涉及到的元素、化合物、規(guī)律背后都有一個特殊的故事，它們都展示著化學(xué)的奇妙和魅力。所以教師可以在教學(xué)時適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講述一些化學(xué)歷史和故事，讓學(xué)生通過了解化學(xué)背后的科學(xué)家的故事來學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表的過程中，教師可以首先講述一些門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期的故事，讓學(xué)生了解到正是由于一個科學(xué)家創(chuàng)造性地利用卡片來記錄元素的名稱、相對原子質(zhì)量、化合物的化學(xué)式和主要性質(zhì)才奠定了化學(xué)元素周期表的基礎(chǔ)，此后也是處于創(chuàng)新和探索精神，他對這些卡片用原子質(zhì)量大小進行了排序，最終才創(chuàng)造了化學(xué)元素周期表。在這種學(xué)習(xí)化學(xué)史的過程中，學(xué)生就能在這種氛圍中充分領(lǐng)略到化學(xué)史上各種偉大人物的創(chuàng)新和探索精神，從而激勵自身去學(xué)習(xí)這種精神。除此之外在課外學(xué)生也更加容易出于這種興趣去進行相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，這樣在生活中也能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)是一門知識量大且雜的學(xué)科，這一類型的學(xué)科如果在教學(xué)過程中僅僅依靠教師在講臺上進行單方面的講解是非常難以達到初中化學(xué)教師的教學(xué)預(yù)期的，而想要在這一門課程上取得令教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果就需要初中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并理解到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。而想要培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力就需要初中化學(xué)教師不斷探索更多的教學(xué)方法，利用實驗教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等新型的教學(xué)方法來不斷提升自己的教學(xué)能力并為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍從而幫助學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上充分提升自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]文靜，王志銀.學(xué)生實踐能力與自主學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)探析——以高中化學(xué)教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（13）： 104-105.

[2]張平，趙鳳香，龍鏡嶧，程丹，蔡曉娟，唐東東.通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].山東化工，2021，50（10）：183-184+186.

[3]陳浩.創(chuàng)新實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2021（17）：134-135.