王真樹
摘要:教師要先明確高中地理課程資源開發(fā)原則,構(gòu)建地區(qū)研學(xué)旅行的課程資源開發(fā)方案,設(shè)計地區(qū)研學(xué)旅行的課程資源開發(fā)流程,以此更好基于研學(xué)旅行開發(fā)地理課程資源。教師要遵循體驗主義、契合課程標(biāo)準(zhǔn)、尊重學(xué)生體驗、體現(xiàn)地域特色等開發(fā)原則,明確地區(qū)地域特色,開發(fā)自然地理與人文地理研學(xué)旅行課程資源,形成科學(xué)的資源開發(fā)流程。
關(guān)鍵詞:研學(xué)旅行;高中地理;課程資源;自然地理;人文地理
研學(xué)旅行,是指學(xué)校結(jié)合區(qū)域特色、學(xué)生年齡情況、學(xué)科教學(xué)需要等,組織學(xué)生參與具體旅行等,通過走出校園,走入大自然與社會中,可以獲得在書本中、在學(xué)校中不一樣的知識與技能,更好提升知識儲備、拓寬視野,深化對自然以及歷史文化的理解與認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團結(jié)協(xié)作精神,形成良好公共道德與社會公德心等。在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中,地理實踐力是指參與地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動,所具備與形成的行動動力與道德品質(zhì)。通過組織開展地理相關(guān)研學(xué)旅行,可以培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力,發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)?;诘乩硌袑W(xué)旅行,教師要重視開發(fā)高中地理課程資源。
一、基于研學(xué)旅行的地理課程資源開發(fā)原則
一是體驗主義原則。地理研學(xué)旅行的關(guān)鍵是讓學(xué)生在真實的環(huán)境中獲得體驗與感悟,倡導(dǎo)回顧大自然和體驗真實生活[1]。在陶行知先生的生活教育理論指導(dǎo)下,教師在開發(fā)地理課程資源時,要根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,開發(fā)一些貼近學(xué)生實際生活、方便學(xué)生體驗的資源,便于參與研學(xué)旅行。
二是契合課程標(biāo)準(zhǔn)?;谘袑W(xué)旅行的內(nèi)涵,更好開發(fā)高中地理課程資源,需要參照高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn),在立德樹人背景下,不僅要讓學(xué)生掌握地理知識與解題技能,還要重視培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。所以,教師要選擇可操作性強的課程主題,突出學(xué)生主體,開發(fā)鄉(xiāng)土自然與文化資源,讓學(xué)生通過參與考察自然環(huán)境與鄉(xiāng)土民情,形成人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展意識等。
三是尊重學(xué)生體驗。新課改深入實施背景下,教師要重視突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究等,參與知識形成過程,提高思維能力與學(xué)習(xí)能力?;谘袑W(xué)旅行,高中地理開發(fā)課程資源,教師要盡可能引入適合學(xué)生認(rèn)知的資源,創(chuàng)設(shè)符合高中生身心發(fā)展的機會,讓學(xué)生可以更好參與學(xué)習(xí)與實踐。
四是體現(xiàn)地域特色。教師在開發(fā)高中地理課程資源時,還要體現(xiàn)地域特色,便于在研學(xué)旅行中運用。關(guān)于地域特色,總體可以分為自然地理與人文地理,自然地理方面主要開發(fā)體現(xiàn)本地特點的地貌、植被等資源,人文地理方面主要開發(fā)體現(xiàn)本地風(fēng)土人情、經(jīng)濟發(fā)展等資源。
二、構(gòu)建地區(qū)研學(xué)旅行的課程資源開發(fā)方案
(一)明確地區(qū)地域特色
基于地理研學(xué)旅行,在開發(fā)高中地理課程資源時,首先是要明確地域特色,這樣開發(fā)出的資源才具有研討價值[2]。比如:地區(qū)獨特的地理位置與區(qū)位優(yōu)勢,地形地貌特點,氣候特點與植被狀況,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況與特色農(nóng)產(chǎn)品,經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r,特別稱號與獲得榮譽等。這需要教師結(jié)合本地情況,與學(xué)生一起開發(fā)。
(二)開發(fā)自然地理研學(xué)旅行課程資源
基于研學(xué)旅行,高中地理課程資源開發(fā),首先是開發(fā)自然地理的課程資源。關(guān)于自然地理大體分為地理環(huán)境、自然資源兩大類:地理環(huán)境有地理位置、地貌特征、氣候特點、水文情況等;自然資源包括礦產(chǎn)資源、土地資源、林木資源等。這些資源主要表現(xiàn)形式有衛(wèi)星圖、地形圖、電子地圖、研究資料和實物資料等,教師要根據(jù)教學(xué)需要,結(jié)合國家自然資源部官網(wǎng),通過實地調(diào)研等進行開發(fā)。
(三)開發(fā)人文地理研學(xué)旅行課程資源
人文地理研學(xué)旅行課程資源更為豐富,包括人口與經(jīng)濟發(fā)展情況、行政區(qū)劃與政治地位、交通運輸、社會事業(yè)、歷史文化、風(fēng)景名勝、地方特產(chǎn)、榮譽稱號等方面。根據(jù)高中地理人文地理課程的特點,重點要開發(fā)人口與增長率、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、交通運輸情況等方面的課程資源。教師可以借用地方政府官網(wǎng)、地理公眾號與短視頻號等資源,開發(fā)數(shù)據(jù)資源、圖片資源與旅行宣傳片等。
三、設(shè)計地區(qū)研學(xué)旅行的課程資源開發(fā)流程
做好準(zhǔn)備工作后,教師根據(jù)高中地理研學(xué)旅行主題,結(jié)合地理課程教學(xué)需要,明確地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等方面的核心素養(yǎng),設(shè)計地區(qū)研學(xué)旅行的課程資源開發(fā)流程[3]。下面以“本地農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)劣勢與建議”主題進行探討。
(一)確定主題,預(yù)設(shè)目標(biāo)
基于體驗學(xué)習(xí)等原則,根據(jù)高中自然地理與人文地理內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),確定研學(xué)旅行主題課程,即“本地農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)劣勢與建議”。根據(jù)這個主題可以明確目標(biāo),探索自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系,本地農(nóng)業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢、劣勢如何,根據(jù)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟與社會發(fā)展情況,通過研究資料與實地調(diào)查研究等,結(jié)合可持續(xù)發(fā)展觀給出相關(guān)建議。
(二)選擇內(nèi)容,選擇基地
在確定主題與預(yù)設(shè)目標(biāo)后,要選擇開發(fā)的資源內(nèi)容。在自然資源方面包括氣候、地形、土壤、水資源等;在人文資源方面包括農(nóng)業(yè)種植類型、歷史種植情況、交通情況、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等。之后,要在本地尋找自然要素齊全、典型、合適的研學(xué)地點,確定3-5個地點,作為研學(xué)課程的實踐基地。
(三)實地踩點,開展課程
在做好基礎(chǔ)規(guī)劃后,教師要指導(dǎo)學(xué)生分組參與實地踩點,要求學(xué)生做好提前規(guī)劃部署,做好筆記、進行圖文和視頻記錄等。比如,學(xué)生可以確定本地具體是什么地形、何種土壤,然后上網(wǎng)查閱資料。最后,教師根據(jù)學(xué)生的探究情況,根據(jù)基地進行講解,綜合自然要素與人文要素,建立聯(lián)系,讓學(xué)生進行總結(jié)與解答。教師要根據(jù)學(xué)生的解答情況評價,進行全方位總結(jié),形成終結(jié)性的評價。
結(jié)語:
綜上所述,新課改下的高中地理教學(xué)中,不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,實施多種形式的地理教學(xué),還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力核心素養(yǎng)。根據(jù)地理實踐力的內(nèi)涵,高中地理課程教學(xué)中,教師要基于研學(xué)旅行,開發(fā)豐富多樣的課程資源,構(gòu)建課程資源開發(fā)方案,結(jié)合科學(xué)的開發(fā)流程更好實施教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻:
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