初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

張毅

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，改進(jìn)其現(xiàn)狀，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以事半功倍完成教學(xué)任務(wù)，更早實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面健康發(fā)展。本文立足新課改的背景，總結(jié)并分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;課堂效率

“教學(xué)”，顧名思義，包括教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)部分。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是指師生之間平等互動(dòng)，從而共同進(jìn)步的過(guò)程。它要求以學(xué)生為主體，以教材為中介。在設(shè)定好的環(huán)境中，由教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主地吸收和生成知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步培養(yǎng)起思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)心理素質(zhì)也逐步健全健康，進(jìn)而德智體美全面發(fā)展。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，需要隨著新課改的不斷深入而與時(shí)俱進(jìn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1、教學(xué)中重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體性

在我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育制度的深刻作用下，教師在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的教學(xué)中都處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位。學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，課后完成老師布置的大量重復(fù)性習(xí)題。沒(méi)有消化的時(shí)間和空間，更別提主動(dòng)反思和提出疑問(wèn)。這可能會(huì)讓學(xué)生取得一時(shí)的成績(jī)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生依賴的心理。形成只會(huì)照抄照搬不懂變通的習(xí)慣。思維更是變得呆板和失去活力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏邏輯，與實(shí)際生活脫節(jié)

相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容拓寬，計(jì)算技巧抬高。最重要的是，開(kāi)始出現(xiàn)一些比較抽象的概念。對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換成為較大的挑戰(zhàn)。然而，部分初中數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)升向初中數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師僅僅圍繞教材進(jìn)行授課。講授課本知識(shí)、解答課本上的習(xí)題，較少進(jìn)行引申，或者引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的部分。

此外，教師在課堂教學(xué)中還常常出現(xiàn)忽視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系的情況。無(wú)序的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)松散。學(xué)生無(wú)法很好地理解所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。一旦跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生很容易失去對(duì)一類課程的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)方式過(guò)多注重形式，而忽略了實(shí)際的效果

在新課標(biāo)對(duì)于“教學(xué)方式多樣化”的要求下，很多教師在教學(xué)中開(kāi)始引入小組討論的形式，讓學(xué)生以十人以內(nèi)的數(shù)目為一組開(kāi)展活動(dòng)。然而，一些教學(xué)評(píng)估調(diào)查表明，在這類小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常主動(dòng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生占比并不高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度較低。這樣一來(lái)，所謂的小組學(xué)習(xí)展示就變成為少數(shù)學(xué)生表達(dá)自己的通道。大多數(shù)學(xué)生仿佛置之事外。此外，除了學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付課堂任務(wù)，教師也存在教學(xué)目標(biāo)不清晰，對(duì)開(kāi)展小組合作缺乏組織的情況。這種只追求形式化的教學(xué)方式使課堂缺乏有效性，對(duì)于課堂教學(xué)效率不增反降。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的相關(guān)對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師要從”教授知識(shí)“的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)的角色。更重要的是，與學(xué)生建立平等互長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，兩者以合作探索的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

具體而言，課堂的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。知識(shí)的流動(dòng)方式應(yīng)由傳輸式變?yōu)閱l(fā)式。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)從接受知識(shí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)。只有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能從根本上提升教學(xué)效率。

因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的觀念應(yīng)該有所改變。教師要相信并交予學(xué)生更多的權(quán)利，采用更加開(kāi)放的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如，在課程告一段落進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)的時(shí)候，要自主總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容，整理各章之間的關(guān)系，使之系統(tǒng)化。另外，教師要有效利用上課時(shí)間，減少學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。在課堂上給學(xué)生自主思考的時(shí)間，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

2、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師通過(guò)教材向?qū)W生教授基本的理論知識(shí)與方法，這是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但是掌握基本的理論知識(shí)與方法并不是最終的教學(xué)目的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通各個(gè)章節(jié)知識(shí)的能力，使其了解背后的創(chuàng)新精神義及現(xiàn)實(shí)意義。以此為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

首先，這要求老師將抽象內(nèi)容具像化。多媒體設(shè)備的使用是個(gè)很好的方法。例如，可以將初中數(shù)學(xué)中較難理解的抽象概念如“立體圖的拆分”通過(guò)三維動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生理解的難度。

其次，老師應(yīng)該從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于學(xué)生的視角。選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，巧妙導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。與日常生活相聯(lián)系的方式也能讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

最后，要根據(jù)青少年的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，將系統(tǒng)的知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生。教師應(yīng)結(jié)合不同難度梯度的問(wèn)題設(shè)置，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)能力。

3、改變教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課改啟動(dòng)以來(lái)，各位專家學(xué)者便指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此反推教師教學(xué)方式的改革。

因此，教師要把知識(shí)和能力、過(guò)程和方法緊密結(jié)合起來(lái)，以此為標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果，更要重視解決問(wèn)題的思考過(guò)程，在過(guò)程中給予細(xì)致的引導(dǎo)和推動(dòng)。例如，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極進(jìn)行推理，動(dòng)手實(shí)踐。這樣可以有效提高學(xué)生獨(dú)立探索和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師要根據(jù)新課改的要求，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更靈活、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法需要被采用，以及根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案。這包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。改進(jìn)零零散散、不成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改變一味以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生們也能在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

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