小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理思考

朱勛安 舒田

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，班級(jí)管理的重要性開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，也引起了教育界的重視。對(duì)班級(jí)管理的一些內(nèi)容加以利用可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更好的開(kāi)展，但是當(dāng)前這方面的工作富饒開(kāi)展還是存在著一定的困難，所以本文將會(huì)對(duì)這方面的問(wèn)題加以闡述并提出一些針對(duì)性的對(duì)策，希望小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作能夠與班級(jí)管理有更好的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);班級(jí)管理

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理之間的關(guān)聯(lián)性

1.1班級(jí)管理對(duì)課堂教學(xué)效率有著一定的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)紀(jì)律會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成直接影響。如果學(xué)生在課堂中的紀(jì)律比較好，那么教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)更加輕松、更加順利，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候精力會(huì)更集中，也更容易接受所講解的知識(shí)。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)相對(duì)都比較小，所以性格相對(duì)也較為活潑，但是數(shù)學(xué)知識(shí)是具有較強(qiáng)的邏輯性的，這也導(dǎo)致部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很容易分神感到厭倦，這樣教學(xué)活動(dòng)也很難得到順利的開(kāi)展。班級(jí)管理是由班主任來(lái)進(jìn)行組織和安排的，在管理的過(guò)程中，班主任會(huì)利用各種活動(dòng)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。例如開(kāi)班會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了解，利用班會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并分析出他們的問(wèn)題。除此之外，班主任還會(huì)在班級(jí)中選拔一些班級(jí)干部并布置工作任務(wù)，一同維護(hù)班級(jí)風(fēng)氣。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這些班級(jí)干部會(huì)發(fā)揮他們的作用對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，班主任所制定的一系列班級(jí)規(guī)章制度也涉獵到了數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，例如擾亂課堂秩序等等行為都有相應(yīng)的規(guī)定。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的執(zhí)行，那么課堂教學(xué)效率也將得到有效的提高。

1.2數(shù)學(xué)思維可以對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作起到促進(jìn)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和鍛煉他們的邏輯思維能力。對(duì)于開(kāi)展班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，這兩方面都起到了促進(jìn)作用。例如在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生耐心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這種良好的態(tài)度運(yùn)用到班級(jí)規(guī)章制度的制定當(dāng)中，那么班級(jí)管理工作的開(kāi)展也會(huì)變得更加順利。小學(xué)數(shù)學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生這方面的能力得到提高的時(shí)候，就可以在班級(jí)管理當(dāng)中更好的處理問(wèn)題，管理工作的效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

2.1教師的管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)

小學(xué)生的思想還不夠成熟，沒(méi)有形成完整的價(jià)值觀。教師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有跟上教學(xué)改革的步伐，仍然采用傳統(tǒng)的管理觀念來(lái)開(kāi)展管理工作，學(xué)生的發(fā)展也因此受到了一定的限制。如果數(shù)學(xué)教師強(qiáng)行讓學(xué)生依照成人的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們的天性會(huì)受到限制，對(duì)他們的個(gè)人全面發(fā)展是非常不利的，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)，學(xué)生在這樣的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的管理模式不夠多元化

由于應(yīng)試教育所帶來(lái)的的一系列影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候通常都會(huì)采用監(jiān)督管理模式來(lái)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有按照學(xué)生的不同個(gè)人特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的管理計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是非常不利的。這樣的管理模式不單讓教師感覺(jué)到疲憊，管理的效果也無(wú)法得到提高。雖然教師在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但民主管理模式目前還沒(méi)有正式引入到管理目標(biāo)體系當(dāng)中，在這種非常單一的管理模式下，學(xué)生的主管意識(shí)想要得到發(fā)揮是非常困難的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透班級(jí)管理的具體措施

3.1對(duì)數(shù)學(xué)教師的管理觀念加以改變

在班級(jí)管理工作中，數(shù)學(xué)教師不單可以是一個(gè)管理者，還可以是協(xié)調(diào)者，來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間存在的一些矛盾問(wèn)題，以一種物理方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行相處。和學(xué)生進(jìn)行精神上的交流，用愛(ài)來(lái)感染他們。在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從小學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該嘲諷他們，應(yīng)該多用欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)面對(duì)他們，還可以與學(xué)會(huì)與他們之間建立一個(gè)規(guī)則來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，這樣比言語(yǔ)批評(píng)會(huì)更有效果。小學(xué)生的叛逆心并不強(qiáng)，所以他們更能夠接受按照規(guī)則來(lái)行事。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的方法不單可以有效減少小學(xué)生的不規(guī)范行為，還能夠?qū)熒P(guān)系起到很好的改善作用，班級(jí)的發(fā)展也會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

3.2依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的措施

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自我控制和自律的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，有很多方面的因素都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這些影響因素進(jìn)行綜合性考慮，當(dāng)受這些因素影響的學(xué)生變多的時(shí)候，班級(jí)管理工作將會(huì)變得更加困難、更加復(fù)雜。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的管理工作可以達(dá)到有效的育人效果，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度，并以此為依據(jù)來(lái)制定多樣化的、科學(xué)的管理規(guī)章制度，來(lái)提高班級(jí)管理工作的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和溝通作用，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以以一個(gè)積極的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理當(dāng)中去，將班級(jí)的管理戰(zhàn)略和系統(tǒng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行結(jié)合，那么班級(jí)管理水平將會(huì)得到大幅度提高。

3.3在班級(jí)管理工作中教師應(yīng)該充分發(fā)揮小團(tuán)體的作用

當(dāng)前的班級(jí)管理模式是很單一的，所以教師可以利用小團(tuán)體來(lái)提升班級(jí)管理工作的效率。在班級(jí)中由于各種各樣的因素會(huì)形成很多的小團(tuán)體。比如一部分同學(xué)由于相似的喜好聚在一起，或者由于相似的學(xué)習(xí)情況聚在一起等。對(duì)于這些小團(tuán)體，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該一味的對(duì)他們進(jìn)行打壓，更多的應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓這些小團(tuán)體可以發(fā)揮出他們的引導(dǎo)作用，進(jìn)而使班級(jí)可以更加和諧。

關(guān)于思想工作上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)權(quán)利進(jìn)行下放，適當(dāng)?shù)南蜻@些學(xué)生小團(tuán)體當(dāng)中的小領(lǐng)導(dǎo)安排一些管理工作，這些小領(lǐng)導(dǎo)在小團(tuán)體當(dāng)中起到了穩(wěn)定性的作用，同時(shí)他們還有著一定的權(quán)威性，因此他們的管理意識(shí)和責(zé)任感也會(huì)比較強(qiáng)。教師還可以詢(xún)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)在多個(gè)小團(tuán)體當(dāng)中，讓這部分同學(xué)來(lái)幫助教師完成各項(xiàng)班級(jí)管理工作，使他們的領(lǐng)導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)同學(xué)、團(tuán)結(jié)班級(jí)的重要目的。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成很多方面的影響 所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，必須要制定更加有針對(duì)性的管理措施，來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和課堂效率才能夠得到有效的提升。希望本文的分析可以為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的結(jié)合提供一些建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級(jí)管理的結(jié)合研究[J].中華少年，2017（11）.

[2]趙紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性教學(xué)與班級(jí)管理工作的結(jié)合[J].新課程（中），2017（3）.

[3]許媛媛.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式課堂學(xué)生參與研究[D].寧夏師范學(xué)院，2017.