情感教育在小學美術教學中的融入

楊穎

摘要：最為一種新型教育理念，情感教育在小學的實際教學活動中，具有非常重要的教學價值。基于此，本文首先對在小學美術教學中，融入情感教育的意義進行分析;隨后，對相關措施進行闡述。

關鍵詞：情感教育;小學美術;教學融入

引言：

在小學教育階段，美術教學具有極為重要的教學價值與意義，它不僅可以對學生的審美能力、藝術創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，還有助于學生正確價值觀的形成。而將情感教育融入其中，則能夠加深學生對美好事物的深入了解與認知，并有利于學生的綜合與全面發(fā)展。

一、將情感教育融入小學美術教學中的意義

（一）能夠推進學生的綜合全面發(fā)展

在新教學改革的體系與教學新需求之下，學生的綜合全面發(fā)展已成為教育活動最為核心的關鍵內容，同時也要求學生能夠獲得“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。所以，在開展實際的美術教學活動時，應將情感教育融入其中，這樣能夠促使美術學科的教育價值得到充分發(fā)揮，并會對學生的綜合發(fā)展起到推動作用。情感教育的融入，可以使學生的專注力得到培養(yǎng)與加強，同時學生還可以在情感教育中，對世界進行更為深入的探索，這對小學生的全面成長具有重要、積極的影響[1]。

（二）有助于學生審美情感的培養(yǎng)

小學生因其自身的階段特征，所以還未形成完整的人生觀、價值觀體系;而將情感教育融入美術教學之中，不僅使學生獲得良好藝術的熏陶與培養(yǎng)，還有助于學生正確價值觀的形成。優(yōu)秀藝術作品會對作者的思想、情感進行展現，而通過對藝術作品的欣賞與解讀，會使受眾進一步體會作者創(chuàng)作的心路歷程，并獲得美的體驗?，F階段，很多學生對繪畫有著非常濃厚的興趣，比如會在日常的學習與生活中，對自身感興趣的事物進行繪畫創(chuàng)作，雖然部分學生的繪畫水平有待提升，但這也是學生對自身思想與情感進行表達的一種有效形式，同時也是情感教育融入實際教學的一種體現。所以，合理地融入情感教育，是小學教學整體發(fā)展的必然趨勢，而這也是通過美術教育對學生進行審美能力培養(yǎng)，以及道德情操教育的基礎性條件。

（三）有助于學生與教師拉近彼此間的距離

由于小學生對色彩、圖形等較為敏感，因此大部分學生對美術教學具有濃厚的興趣，而美術教學不僅可以對學生的審美能力進行培養(yǎng)，還能通過對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使其探索能力獲得加強，并使學生的好奇心得到滿足，這對學生的成長極為有利。在當前的美術教學中，繪畫是其中主要的教學內容，而教師可以通過各類色彩搭配、基本繪畫教學，對學生的美術學習興趣進行調動，并使學生更加積極地參與課堂教學，同時在教學中融入情感教育，有助于加強學生與教師之間的有效交流，進而可以拉近師生之間的距離，這樣能夠使教師進一步了解學生的心理情況，從而使美術教學更好地進行。

二、小學美術教學中融入情感教育的合理策略

（一）開展具有針對性的情感教育

對于小學階段的教學工作而言，美術課程對于情感教育的滲透具有非常重要的價值與作用。為保證教學效果，美術教師應當根據不同學生的實際情況，開展具有針對性的情感教育;比如，針對美術鑒賞能力較差的學生，教師可根據學生的特點與需求進行教學方式調整，幫助學生對美術作品中所包含的感情進行更深入地分析，并對相關教學內容進行適當的強化記憶，以便學生再次遇見類似的美術作品，會不自覺地進行鑒賞與探究，這對學生美術核心素養(yǎng)的提升具有極為重要的意義。同時，教師還需要針對學生的實際學習情況，制定不同的美術教學方案，以便使學生更全面、深入地感受美術的魅力與精神。這樣能夠為情感教育滲透創(chuàng)建更為有效的客觀教學環(huán)境，使學生的個人素養(yǎng)與能力在美術教學過程中得到更高質量的培養(yǎng)[2]。

（二）對美術教學中的情感教育元素進行挖掘

現階段的小學美術教學，為更好地適應社會發(fā)展與教學改革的需求，在叫徐內容當中增加了很多具有人文關懷、傳統(tǒng)文化、正確價值以及正能量等元素的美術作品和教學內容。而在實際的美術教學活動中，教師應在全面了解教學內容的前提下，對美術教學內容中的情感教育因素進行深入挖掘，并通過教學引導、演繹等形式，帶領學生對美術知識中所蘊藏的情感思想進行感知與體會。例如，在對《廢舊物的“新生命”》進行教學時，美術教師可以帶領學生進行廢舊物的收集，并指導學生對廢舊物進行改造，使其能夠煥發(fā)出新的生命力。與此同時，教師可以在實踐操作的過程中，將“環(huán)保節(jié)能”的理念融入其中，并向學生講解“環(huán)保節(jié)能”的重要性與價值，這樣可以對學生的環(huán)保意識與情感得到調動，進而可以使學生獲得更高質量的情感教育。

（三）對美術教學內容進行豐富

情感教育在小學美術教學中的有效融入，必須以教學內容為依托。因此，在開展小學美術教學時，教師應當對教學內容、方式等進行科學化的調整與改進，擺脫固有的、陳舊的美術教學模式，并對教學內容進行科學化的完善，以及適當的拓展與延伸，使教學內容的更為豐富與多樣化，以便將情感教育有效地融入其中。同時，教師需要對教學內容進行深入、全面的講解與教學，借此對學生的思維進行拓展，這樣才可以對情感教育的作用與價值進行充分發(fā)揮。在小學美術教學中融入情感教育，能夠促進學生發(fā)散思維與創(chuàng)造能力的提升，并使學生的美術知識與技能[3]。例如，在對《彩墨臉譜》一課進行教學時，教師應當讓學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，去完成自己的臉譜作品，同時要引導學生進行必要的創(chuàng)新。在學生進行臉譜創(chuàng)作時，教師可以通過鼓勵與指導進行情感教育，以便為學生提供更全面的情感教育，并使學生的總體綜合能力得到進一步發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在小學美術教學中融入情感教育，有助于提高學生的美術學習興趣與主動性，并能夠加深學生對美術的認識與了解，使學生的知識層面得到拓展，同時還有助于學生正確價值觀的建立。所以，美術教師應當積極地打破固有教學形式的束縛，改進自身的教學方式，并對教學內容進行豐富，借此使情感教育在小學美術教學中得到有效融合。

參考文獻：

[1]姜日輝.淺析小學美術教學中的情感教育[J].東西南北：教育，2020（9）：0031-0031.

[2]陳飛峰.情感教育應用于小學美術教學中的實踐探究[J].考試周刊，2020，000（045）：151-152.

[3]計健美.情感教育在小學美術教學中的滲透[J].啟迪與智慧：教育，2019，000（012）：P.78-78.