新高考改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題與策略分析

劉昱君

摘要：目前，我國(guó)越來越重視英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的提高，人們對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)整體水平的提高越來越重視。英語(yǔ)閱讀教學(xué)有四個(gè)基本要求：聽力，口語(yǔ)，閱讀和寫作，目前，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)普遍不高，英語(yǔ)閱讀存在很多問題。高中學(xué)生在閱讀的時(shí)候都會(huì)存在逐詞、逐句的習(xí)慣，一個(gè)一個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，沒有美式英語(yǔ)閱讀的美感，這嚴(yán)重影響了英語(yǔ)閱讀水平的提高。在缺乏針對(duì)性培訓(xùn)的情況下，學(xué)生缺乏閱讀方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著重要的作用。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而學(xué)會(huì)自主閱讀。另外，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。在高考制度改革的背景下，高中英語(yǔ)面臨著新的改革要求和挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

1目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)偏向于閱讀理解題的分析，即根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)率，選擇學(xué)生正確率較低的題目，在文中找出依據(jù)，幫助學(xué)生排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，選出最佳答案。

在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)聽課，失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。我們大多數(shù)高中老師把閱讀教學(xué)僅僅局限于以應(yīng)試為目的的訓(xùn)練，并沒有從真正提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)。[1]這樣長(zhǎng)期下來，這種簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法 既不利于學(xué)生汲取英語(yǔ)閱讀精華，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力構(gòu)成阻礙。

1.2教學(xué)內(nèi)容偏頗失衡

高中英語(yǔ)教材及試卷中出現(xiàn)的閱讀素材，雖然具有題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容新穎以及符合高中生閱讀心理和興趣等優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師仍把閱讀文本分解成孤立的句子進(jìn)行翻譯教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重失衡，在很大程度上弱化了英語(yǔ)閱讀素材的應(yīng)有功能。這種單一的教學(xué)模式，拘泥于學(xué)生對(duì)所讀材料的表尺理解，使許多學(xué)生不能對(duì)所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，致使閱讀文本不能被充分利用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解素養(yǎng)。

2新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1樹立以生為本的教育理念，突出學(xué)生學(xué)科地位

閱讀是一種自我體驗(yàn)和感知的過程，需要讀者親自參與。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師經(jīng)常將自己對(duì)文本的解讀和感悟直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受。在這種情況下，學(xué)生對(duì)文本材料的理解是知之甚少，無法獲得深刻的體驗(yàn)和見解。通過對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的調(diào)查分析，筆者知道許多英語(yǔ)教師在課堂上存在“一言堂”的問題。在閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常是逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生分析生詞和語(yǔ)法，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生的大部分時(shí)間都是在傾聽和記憶。因此，學(xué)生在課堂上的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情非常低。 為了改善這種狀況，英語(yǔ)教師應(yīng)在新高考的背景下積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以生活為導(dǎo)向的教育理念，即所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在以學(xué)生為本的前提下進(jìn)行。

2.2變革教學(xué)觀念

制定處理英語(yǔ)讀寫風(fēng)格的新學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合學(xué)生的心理年齡和興趣。第一，我們高中英語(yǔ)教學(xué)，從新教育改革的目標(biāo)出發(fā)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生活和實(shí)際事務(wù)的看法。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉英語(yǔ)。他們通過擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，制定了有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。第二，英語(yǔ)教師的素質(zhì)是一個(gè)重要方面。教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀非常熟悉。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意進(jìn)一步發(fā)展讀寫策略，逐步改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣。最后，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。在英語(yǔ)閱讀中，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)義和語(yǔ)言能力，以便他們能夠快速了解課文的整體內(nèi)容。這是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從關(guān)鍵字等方面推導(dǎo)出文章的概念。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作教學(xué)

除了教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅可以在同學(xué)之間相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，同時(shí)可以相互學(xué)習(xí)各自高效的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂當(dāng)中開展合作教學(xué)有利于減輕教師的教學(xué)壓力，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。從而在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)性發(fā)展。例如，在講到閱讀文本當(dāng)中的對(duì)話時(shí)，可以找同學(xué)來做對(duì)話表演，然后再身份互換，各自猜想對(duì)方臺(tái)詞的中文意思，做中文對(duì)話，最后由教師批改指正。

3總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在教育和發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)了人類協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)。信息技術(shù)和問題程序的應(yīng)用可以大大改善閱讀環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)潛能。同時(shí)，閱讀教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，閱讀理解的構(gòu)建是一個(gè)持續(xù)的過程。作為教師，我們想根據(jù)新課程的要求，拓展學(xué)生的讀寫習(xí)慣，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解！

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂花 高中英語(yǔ)自主閱讀的問題及培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015。

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[3]張英 新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].校園英語(yǔ)，2015，22，117。

[4]李桂琴.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[C]..教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：232.