小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣

林芬

摘要：針對當前小學生對語文的學習不感興趣的問題，教師要運用能夠激發(fā)學生語文學習興趣的教學方法，以促進學生有效的學習語文知識。在語文的教學中教師應該運用好課堂導入的教學方法，只有教師高效的課堂導入才能激發(fā)學生的語文學習興趣。在課堂教學中教師不能單純的運用課堂講授的教學方法，在教學中教師應該運用課堂討論的教學方法，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于使學生在高效的環(huán)境下學習語文知識。在語文的教學中教師應該對學生進行課外知識的延伸，合理的向學生延伸課外知識可以使學生感受到語文的豐富多彩，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;激發(fā)策略

在小學語文的學習中，興趣是最好的老師，只有將學生對小學語文的興趣開發(fā)出來，才能讓學生在小學語文學習中感受到學習小學語文的快樂，學生才能喜歡上學習小學語文，從而提升在小學語文課堂上的注意力，才能到到提升學習效率的效果。因此教師在小學語文的教學中，應該注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。興趣教學也能充分調動教師和學生兩方面的積極性，讓教師善于教學，讓學生樂于學習，從而實現(xiàn)高效課堂。

一、利用教材，提升語文素養(yǎng)

語文是我國小學階段教育的基礎學科，小學生的語文能力還在初期階段，所以，教材中的語言文字練習對學生來說是很好的學習資源，教師要抓住這些特點，幫助學生更好的提升語言文字應用能力。值得注意的是，教師在利用教材的同時，不要過于依賴教材，不然就很可能造成教學內容枯燥乏味，讓學生失去學習欲望與興趣，影響了教學效果。教師要根據學生的認知，把教學內容與實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以更理解文章作者想要表達的中心思想與感情。教師通過創(chuàng)設教學情境的方式，能吸引學生主動走進課堂，參與課堂教學，還能改變課堂氛圍，增進師生關系，促進師生交流，教師也能更深入的了解學生，明白學生的真實想法與學習進度，之后再根據學生的需求增設興趣課堂，讓學生積極參與，形成一個良性的循環(huán)模式，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

二、項目教學，提高學生學習能力

項目教學是指教師在教學中，根據學生的學習素養(yǎng)，將整個教學達成目標列在黑板上，讓學生主動根據自身的思維和方法，在相關延伸問題的引導下，系統(tǒng)地有效地完成相關知識的學習，有效完成知識的系統(tǒng)性構建。項目教學的核心是問題引導和自主探究。在小學階段，學生對于未知有著一種強烈的期待，這種對于未知問題的渴望，會讓學生主動地調動自身的思維去學習和研究。因此，教師在激發(fā)學生興趣，保證學生學習效果的時候，不妨積極使用項目教學法，從而讓學生在未知問題的引導下，主動進行探究和分析，進而在提升他們學習能力以及解決問題能力的基礎上，使其主動完成一次知識的自主構建。在具體的教學中，教師可以將教學目標讓學生了解，接著再根據教學目標為學生或者引導學生提出一些延伸的遞進性問題，從而讓學生在這些問題思索研究中，逐步完成知識構建的各種過程，進而獲得相關的技能與知識。

三、發(fā)揮學生主體地位

教師應自主創(chuàng)新教學策略，在備課的全過程中注意教科書的內容，開展有趣的課堂教學，充分發(fā)揮孩子學習的主體地位，讓自己成為課堂教學和回答問題的領導者。在課堂教學中，學生應充分發(fā)揮主動性，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難。老師只解決學生的疑惑，并告訴學生課文內容中的重點和難點。例如，在課堂教學“司馬光”中，老師應該理解課堂教學的目的是讓學生結合注釋，連接上下文，理解句子的含義，理解課文的內容，然后讓他們順暢和帶有情感地閱讀文本。課堂教學的最初，老師可以首先要求學生收集司馬光的相關信息，然后開始詢問問題，例如“你能否談談自己對司馬光的了解嗎？”。學生可以快速依靠所收集的內容根據自己的理解告訴司馬光的性格特征，然后在隨后的研究中更容易掌握課本內容的中心思想。在整個過程中，老師將學生作為行為的主體，讓他們積極地獨立思考，很好的鍛煉了學生的思維能力，并能提高他們的學習興趣。

四、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)代科技技術的發(fā)展推動著我國小學語文的教學的進步，小學語文可以利用現(xiàn)代信息技術為學生開展情境教學;因此在新形勢的教學中，小學語文教學質量的要求也在不斷的提升，所以語文教師要創(chuàng)新教學方式和教學理念應對當今的教育形式;教師要根據現(xiàn)代教育的發(fā)展和進步，將信息技術引入到語文課堂教學中;信息技術的應用可以為小學語文教學增添趣味，拓展發(fā)展思路;語文教師利用現(xiàn)代化信息技術為學生設計情境，注入新鮮事物，開展多種多樣的信息化情境教學;當小學生碰到不能理解的內容時，語文教師可以采用信息技術開展生動的教學，讓學生可以在直觀清晰的教學情境中，完成對知識的理解。

五、拓展課外知識

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂中為學生拓展一些相應的課外趣味知識，對于學生而言，不管是學好語文還是學好其他學科，掌握大量的知識積累和知識儲備量，能夠幫助學生更好的進行語文學習，而學生在傳統(tǒng)教學過程當中創(chuàng)傷會單方面的認為，語文學習是一門枯燥乏味的學科和過程，導致許多學生并沒有掌握相應的知識積累，從而大大降低了學生學習興趣，因此為了幫助學生更好的進行學習，教師應該充分的意識到在課堂中教授學生基礎知識理論的同時，有效的融入一些學生感興趣的趣味知識，使得學生能夠逐漸的在語文課堂中逐漸感受語文學習的快樂所在。

小學生處于學習與成長的基礎階段，在語文學習中培養(yǎng)學習的興趣，是現(xiàn)階段學習的需求，是未來學習與發(fā)展的需要，能夠調動學習的活力，提升學習的積極性，培養(yǎng)良好學習能力，使未來發(fā)展更具客觀性。所以，教師在語文教學中運用趣味教學的方式教導學生，是科學的教學方式，是合理的教學方式，能夠增強教學的主觀性。

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