如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

安瑞

摘要：數(shù)學作為一門教育路上不可或缺的基礎(chǔ)學科在整個人生中都起到重要的作用。學好數(shù)學收益終生。小學數(shù)學作為數(shù)學教育的起點更是重中之重，在這個階段學生可以建立起對這門學科的興趣，發(fā)覺自己的數(shù)學潛力。身為教師所需要做的就是在教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學生在數(shù)學的海洋里遨游。本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生; 數(shù)學核心素養(yǎng)

拿破侖曾言道：一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國立的強大。數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關(guān)。誠然，我們會發(fā)現(xiàn)生活中無處不存在著數(shù)學，可以小到出門花錢算賬也可以大到國家機密數(shù)據(jù)的處理。數(shù)學的妙處在于它的深度性、廣泛性、可行性。數(shù)學雖然入門簡單但隨著年齡和年級的增長它的難度也在不斷加深?，F(xiàn)階段世界仍存在許多難以解釋的現(xiàn)象需要我們?nèi)ヌ剿鲗W著用數(shù)學的語言解釋它們。在教育體制不斷改革的今天，老師們應(yīng)該不斷的追求對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師們這樣做也是為了讓學生能夠更好的學習數(shù)學知識，為以后的數(shù)學的學習打下良好的基礎(chǔ)，所以不管是教學方法和及教學理念，老師要對學生盡早的指導(dǎo)。針對這種情況，老師在進行數(shù)學教學的過程中一定要根據(jù)新課標的指導(dǎo)方向，合理的對自己的教學方式進行改革，不斷改進自己的教育理念，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。本論文就這一方面提出看法。

一、首先關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的釋義。

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是我們用數(shù)學的觀點、思維方式和方法進行觀察、分析、解決問題的能力以及產(chǎn)生的傾向性。通過聯(lián)系實際生活將一些數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣和相關(guān)品質(zhì)引入數(shù)學課堂的教學中。鑒于數(shù)學是一門知識邏輯性很強的學科，在進行數(shù)學知識的學習時，通過不斷地組織學生進行分析、綜合、運算、和推理來促進學生進行數(shù)學學習的積極性。這樣的一個過程又鍛煉學生數(shù)學思維品質(zhì)的過程，因此，在小學數(shù)學課堂上融入核心素養(yǎng)的方式對于提升小學生生對于數(shù)學應(yīng)用能力的提升有很大影響，有助于促進學生的全面發(fā)展和進步。因此本課題提出的基于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學研究策略來促進學生全面發(fā)展是非常有必要的，也是有著十分重要的現(xiàn)實意義的。

二、現(xiàn)代小學數(shù)學教學中存在的問題。

小學數(shù)學從簡單學習，一開始學習數(shù)字的再認識，接著就是加減乘除的逐步教學到后來能簡單到深入的解決應(yīng)用問題。但教學過程中也會凸現(xiàn)出一些問題。譬如，學生跟不上老師的節(jié)奏、學生無法理解題意或?qū)W生沒有規(guī)范作答的習慣等等。這些都是一些常見的現(xiàn)象。中國教育 就是以教師傳授知識為主導(dǎo)，學生被動接受知識，而當今數(shù)學教育依然還是，老師把數(shù)學的基本知識一股腦兒告訴你，解釋一遍，學生可以輕輕松松的知道答案。就拿基本的乘法來說吧，相信每個中國學生都有過背九九乘法表的經(jīng)歷吧，因為背了，所以我們可以牢牢地也很輕松地算乘法。就是知其然而不知其所以然，學生沒有學習的主動性，也就少了學習的樂趣。所以學生在學習數(shù)學時缺少興趣，缺乏動力也是一個問題。

三、該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在以前的數(shù)學課上，學生們的預(yù)習方案是將學生即將要學習的知識進行預(yù)習，這種方法其實并不利于學生們的自主學習，因為對數(shù)學老師來說。，老師對于學生們對數(shù)學知識的預(yù)習其實并沒有很好的方法來進行檢驗，不知道學生們的預(yù)習效果如何，學生對數(shù)學學習的興趣和主動性也沒有任何增加。但是在基于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，老師可以很靈活的設(shè)計預(yù)習方案，讓學生們對數(shù)學學習的積極性得以提升。例如：在學習《位置》這章之前，老師可以讓學生在下課時間或者放學的時候，觀察同學分別都坐在自己的什么方向，用上、下、左、右、前、后等方向詞進行描述。這樣能夠讓學生提前對知識進行預(yù)習。其次，小學生在學習數(shù)學的時候，由于自身還未發(fā)展成熟，對于數(shù)學問題的思考還存在著很多的不足，學生的思維能力還沒有得到十足的發(fā)展?；谶@種情況，老師在對學生進行數(shù)學教學的時候要善于利用各種工具，直觀的進行展示，讓學生更好的進行解決。通過“數(shù)形結(jié)合”。學生們能夠更好的理解數(shù)學問題，讓學生們能夠完全的融入到學習當中，提高學生們的思維能力。通過身邊的工具也能更好的開發(fā)學生的大腦思維，提高學生們的綜合素養(yǎng)。老師們還可以引導(dǎo)學生們進行合作學習，老師根據(jù)學生們的數(shù)學掌握的實際水平、興趣和特長等對學生進行合理的分組，讓學生們根據(jù)老師提出的各種數(shù)學問題進行泰倫，讓學生自由的表達自己的看法，這樣能夠促進學生之間互幫互助的關(guān)系，讓學生們懂得合作學習的樂趣。通過小組合作，學生的注意力也會全都放在學習上，學習能力也就自然而然的提高了。

總而言之，在老師的不斷改進與完善下我相信學生的數(shù)學核心素養(yǎng)會漸漸培養(yǎng)起來。

參考文獻：

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