基于“做學(xué)教合一”理念下高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)創(chuàng)新探討

劉立峰

摘要：高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在自主探索的空間中找到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用“教學(xué)做合一”的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式之下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;高職教育;課堂教學(xué);雙向途徑;教學(xué)策略

教學(xué)改革提倡將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以在自主探索的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式與當(dāng)前的教學(xué)理念是相通的，明確了“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正確途徑”這一關(guān)鍵教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生成為全能型人才。

一、使用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生需通過(guò)不斷的、重復(fù)的練習(xí)方式鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)效果和效率也不是特別理想。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，除了自覺(jué)主動(dòng)，就是要讓學(xué)生獲得更加深刻的記憶！讓學(xué)生親自參與、過(guò)程性參與、實(shí)際動(dòng)手操作，這樣的實(shí)踐操作無(wú)疑是非常好的教學(xué)方式。它可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，使學(xué)生產(chǎn)生不同的感官記憶，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐探索獲得的知識(shí)產(chǎn)生更深的理解和記憶，使學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)并靈活使用知識(shí)解決問(wèn)題。

在人際交往的過(guò)程中，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)成為一個(gè)人在別人心目中的第一印象，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅可以使一個(gè)人更加容易地表達(dá)自己的想法使一個(gè)人可信度更高，還可以更加快速地理解別人話語(yǔ)中表達(dá)的含義，實(shí)現(xiàn)流暢交流。在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅可以提高學(xué)生的財(cái)會(huì)綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以更加從容地面對(duì)人際交流和公開(kāi)講話的環(huán)境，讓學(xué)生可以在高職階段得到身心健康的良好培養(yǎng)，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。例如，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用小組的方式在教師創(chuàng)建的幾種生活場(chǎng)景中進(jìn)行自主選擇，在情境中進(jìn)行即興的交流。這樣，本組的練習(xí)可以使學(xué)生在參與過(guò)程中獲得思維能力的訓(xùn)練，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在欣賞別的情景小組時(shí)，又能多方面了解生活常識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)，在自主、趣味、欣賞、表演、對(duì)話、實(shí)踐等各種體驗(yàn)中提升綜合能力。

讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下分階段地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生可以在生活中使用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)就是實(shí)踐教學(xué)的延伸，這種教學(xué)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力不僅僅包括學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[3]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題，提出問(wèn)題并通過(guò)實(shí)踐找到解決問(wèn)題的辦法。

例如，財(cái)會(huì)老師可定期為學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。整體活動(dòng)從準(zhǔn)備到布置到分享，都要求學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)：如確定本次閱讀主題，讓孩子們根據(jù)大多數(shù)人的興趣學(xué)會(huì)取舍，也最大可能地滿足更多人的興趣點(diǎn);如帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀主題布置班級(jí)文化墻，學(xué)生在收集各種圖文信息的過(guò)程中就已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容和背景知識(shí)有一定的了解，有利于學(xué)生的廣泛閱讀;讓學(xué)生參與布置班級(jí)，還可以增加主題閱讀活動(dòng)的儀式感，使學(xué)生可以更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力集中，提高閱讀活動(dòng)的教學(xué)效果和效率。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的自主參與性，可以讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式提高合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加全面。

三、將教學(xué)做合一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式貼近生活

“教學(xué)做合一”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念，使用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，教學(xué)效果的也會(huì)逐漸提高。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更容易放松，可以更輕易地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“教學(xué)做合一”的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)帶有濃厚的生活氣息，更容易成為學(xué)生深層記憶的一部分。

高職階段的財(cái)會(huì)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的場(chǎng)景，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備與生活相關(guān)的交流劇本，讓小組學(xué)生抽簽選擇劇本，劇本的內(nèi)容有大綱，但是沒(méi)有具體的臺(tái)詞，讓小組學(xué)生研究設(shè)計(jì)臺(tái)詞內(nèi)容，使學(xué)生可以在研究的過(guò)程中學(xué)到使用語(yǔ)言的方法。這種小短劇的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果。

四、中職生企業(yè)實(shí)踐對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義

4.1有利于掌握財(cái)會(huì)知識(shí)

對(duì)于中職學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，文化課成績(jī)較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，學(xué)習(xí)效果不佳。教師在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平加以綜合考慮，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力掌握所學(xué)的財(cái)會(huì)知識(shí)。在開(kāi)學(xué)的第一天，教師可以讓學(xué)生知道當(dāng)前所處的社會(huì)屬于學(xué)習(xí)型社會(huì)，只要會(huì)學(xué)就能獲得成功，如教師可以真實(shí)發(fā)票為依據(jù)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)為財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)十分輕松。例如：教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之前，可以讓學(xué)生到本地企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解發(fā)票開(kāi)具的意義和作用;然后在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生講解這些單據(jù)的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些是屬于理論中的原始憑證;最后教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可通過(guò)熱烈的討論，在交流互動(dòng)中掌握所要學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與會(huì)計(jì)理論的有機(jī)結(jié)合[2]。當(dāng)然教師在教學(xué)安排方面，可以從企業(yè)財(cái)務(wù)處理等方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生了解和填制記賬憑證與原始憑證、登記賬本等。這樣安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，可以調(diào)動(dòng)中職生的主觀能動(dòng)性，不會(huì)因枯燥乏味的理論知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)而產(chǎn)生畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想使學(xué)生掌握賬簿登記的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生到企業(yè)財(cái)會(huì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，登記企業(yè)一周的收入開(kāi)支，并記錄班級(jí)一周所花的班費(fèi)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這些賬簿的異同點(diǎn)，猜想其分類標(biāo)準(zhǔn)與方法，并讓學(xué)生自己將這些賬簿拆開(kāi)分類，通過(guò)討論交流得出結(jié)論。當(dāng)然學(xué)生的猜想可能五花八門，不一定正確，但是通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證猜想，不僅能夠消除學(xué)習(xí)中遇到的疑慮，還能深入學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)。又如學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)折舊的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以積極調(diào)查本地企業(yè)設(shè)備等固定資產(chǎn)的使用年限、磨損程度、價(jià)值等，通過(guò)調(diào)查研究進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)基本功更為嫻熟和扎實(shí)，感受到財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

財(cái)會(huì)專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，而實(shí)踐是財(cái)會(huì)教材的重要內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈驮碜兊镁唧w化，如果將其置于企業(yè)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確掌握這些概念與原理的實(shí)際作用，縮短實(shí)踐工作情境與教學(xué)情景之間的差距，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力[3]。如教師在活動(dòng)課教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)熟悉財(cái)會(huì)作業(yè)流程，了解企業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，感性認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行緒論教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易接受和認(rèn)同教材內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入到企業(yè)中，了解制作企業(yè)如何“資產(chǎn)負(fù)債表”或“利潤(rùn)表”，然后在課堂教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入報(bào)表的作用及構(gòu)成等基本知識(shí)，從而使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法，掌握會(huì)計(jì)基本操作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理和分析資料，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，抓住學(xué)生的心理特征和年齡特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓高職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式需要教師通過(guò)不斷實(shí)踐和總結(jié)才能逐漸完善，變得更加科學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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