高中體育教師開展分層教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略分析

趙麗 張洪國

摘要：高中體育教師對學(xué)生之間的差異性有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際開展分層教學(xué)，可以讓每位學(xué)生都能在自己原本的基礎(chǔ)上得到一定的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心的樹立。為此，廣大高中體育教育實(shí)踐者要積極探索分層教學(xué)活動(dòng)的開展策略，讓每位學(xué)生都愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而能夠夠取得高中體育教學(xué)的極大成功。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);策略

高中體育教師運(yùn)用一刀切的方式進(jìn)行體育知識(shí)和技能的傳遞，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)體育知識(shí)和本領(lǐng)的動(dòng)力，高中體育教學(xué)效果一直都不理想。鑒于此，廣大高中體育教育實(shí)踐者需要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓班級中的每位學(xué)生都能真正參與到體育教學(xué)過程中，從而能夠助力高中體育教學(xué)工作的高效開展。下面，我將對高中體育教師開展分層教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，滿足每位學(xué)生需要

高中體育教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，并根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以滿足每位學(xué)生對體育知識(shí)和技能的需要，讓學(xué)生在今后的體育學(xué)習(xí)中取得滿意的成績，從而能夠確保高中體育教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升。為此，廣大高中體育教育實(shí)踐者要積極探索分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加輕松有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，不斷促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)壓力的降低。

例如，以“跑步”為例，首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：跑步能力較差的學(xué)生盡可能通過鍛煉達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，并向七十分沖刺;中等水平的學(xué)生需要向著八十分、九十分沖刺;跑步比較厲害的學(xué)生需要向著滿分沖刺，并盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成跑步任務(wù)。然后，我向?qū)W生公布了女生800米跑，男生1000米跑的各個(gè)分?jǐn)?shù)段所對應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行了練習(xí)，在對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)跑到了終點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了高中體育課堂教學(xué)目標(biāo)?？傊?，運(yùn)用有效的措施設(shè)計(jì)有層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，放松了學(xué)生一上體育課就非常緊繃的神經(jīng)，很好地鍛煉了學(xué)生的膽量，促進(jìn)了學(xué)生良好的自我發(fā)展與有效提高。

二、設(shè)計(jì)分層探究問題，促進(jìn)極大進(jìn)步取得

高中體育教師根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層探索問題，可以讓班級所有學(xué)生都參與到探索體育知識(shí)真諦的實(shí)踐中，促進(jìn)班級所有學(xué)生都取得極大的進(jìn)步，從而能夠獲得滿意的高中體育教學(xué)產(chǎn)出。為此，廣大高中體育教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行分層探究問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻感受到探索體育知識(shí)的極大快樂，真正從內(nèi)心感受體育學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生體育水平的良好提升。

例如，以“投擲”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：1、你對投擲運(yùn)動(dòng)了解多少呢？有哪些常見的投擲運(yùn)動(dòng)呢？2、正面投擲動(dòng)作的要領(lǐng)是什么呢？然后，學(xué)生在我留出的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了思考，并回答了符合自己這一層次水平的問題。在這一過程中，學(xué)困生先回答了比較容易的問題，并在他人的補(bǔ)充下，完善了自己得到的答案，對相關(guān)體育知識(shí)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)困生享受到了成功的幸福感，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生只喜歡在課堂中玩游戲，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)象?？傊?，設(shè)計(jì)具有一定營養(yǎng)價(jià)值的分層探究問題，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探索思維進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生只能掌握比較膚淺的體育知識(shí)的現(xiàn)象，獲得了高中體育教與學(xué)的雙贏。

三、設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化所學(xué)體育技能

高中體育教師根據(jù)課堂所傳遞的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化每個(gè)層次學(xué)生所學(xué)到的體育技能，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的勇氣的大面積提高，為高中體育教學(xué)最優(yōu)化效益的取得提供保障。為此，廣大高中體育教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行分層訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更為主動(dòng)地練習(xí)所學(xué)到的技能，不斷提升高中體育教學(xué)時(shí)效性。

例如，以“籃球”為例，在具體的練習(xí)實(shí)踐中，我讓學(xué)困生練習(xí)了耐久跑的呼吸方法;讓中等水平的學(xué)生練習(xí)了跨步、急停投籃等的動(dòng)作要領(lǐng);讓籃球技術(shù)好的學(xué)生綜合練習(xí)了運(yùn)球、移動(dòng)、跑步等各種技術(shù)，并讓他們之間進(jìn)行了籃球比賽，通過比賽激勵(lì)彼此更好地向前邁步。然后，各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行了練習(xí)，并且在訓(xùn)練過程中，進(jìn)行了一定的溝通與交流，根據(jù)彼此給出的意見，改正了練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，充分發(fā)揮了學(xué)生共同練習(xí)的功能作用。最后，我結(jié)合練習(xí)結(jié)果，對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的體育技能?？傊?，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)良好的訓(xùn)練項(xiàng)目，很好地維持了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，獲得了有目共睹的高中體育教學(xué)成績。

總而言之，廣大高中體育教育實(shí)踐者要對分層教學(xué)所發(fā)揮的功能優(yōu)勢有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，并要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生對體育知識(shí)和技能的渴求，合理開展分層教學(xué)工作，讓學(xué)生充分感受到體育教學(xué)的極大魅力，真正融入到體育活動(dòng)中，學(xué)到實(shí)用的體育知識(shí)和本領(lǐng)，從而為學(xué)生今后進(jìn)行良好的成長和成才提供非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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