產教融合背景下中職服裝專業(yè)實踐教學研究

田媛

摘要：迄今為止，我國中職教育的快速增長，為我國培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術人才。然而，隨著國家經濟的發(fā)展和結構調整和工業(yè)化的步伐加快，中職技術人才與社會實踐之間的沖突也越來越明顯。因此，為了有效提高教學質量、提高學生技能、滿足企業(yè)的需求、以此解決中職生在社會工作中的矛盾。產教融合是現代科技教育發(fā)展的重要一步，也為科技教育的發(fā)展提供了指導。本文基于產教結合的背景，對我國中職學校的培訓情況進行分析，以期在服裝行業(yè)培養(yǎng)更好的技能，使中職學校服裝專業(yè)更好的適應企崗位的發(fā)展。

關鍵詞：產教融合，中職技術教育;服裝，實訓

一、中職服裝有效教學中存在的問題

（一）中職服裝專業(yè)實踐教學目標模糊

動手學習的目的是讓學生通過學習活動所能達到的預期學習成果。實踐在學習活動中起著非常重要的作用，是學習活動的開始和結束。為此，教育的目標是以有效的學習技能為基礎，以滿足專業(yè)標準。對學生的技術培訓不夠重視，這意味著中職學生已不能滿足行業(yè)當前的需求。經調研發(fā)現，目前中職學生學習目標不明確，在選擇技能上未能結合現有的服裝標準。

（二）實踐組織情況不理想

實踐教材數量少，質量不高。一些高中職學校不提供服裝科目的教材，學生通過看視頻進行學習，對知識的掌握程度比較低。學生沒有帶書到“服裝店”班。意識到這一點后，他們意識到這門課程沒有教科書。還存在部分中職學校開設的一些技術科目課程僅提供理論知識的教材。此外，一些中學使用多年前的舊教材，內容陳舊，不適應當今服裝行業(yè)的發(fā)展需要。對學生學習用處不大，一些規(guī)章制度比較好的學校會開發(fā)教材。然而，由于實際教學環(huán)境的影響，教科書難以有效使用。同時，也沒有考慮到學生學習與基礎的差異、可使用性比較低，質量一般。因此服裝專業(yè)學生面臨缺乏優(yōu)質教材的問題。

（三）課程安排不合理教學組織形式，以隨堂練習為主

由于服裝行業(yè)目標群體的復雜性和勞動力市場的不穩(wěn)定性，因此服裝專業(yè)需要根據市場的變化，并相應地不斷變化。除了學習基礎理論知識和實踐技能外，學生還需要熟悉行業(yè)的最新設計和流行趨勢。目前的服裝課程的引入仍然遵循通識教育“學科體系”的原則，強調信息系統(tǒng)的可靠性，忽視學生實踐的重要性，沒有表現出任何“專業(yè)”的特征。 因此需要加強學生的技術培訓，加強學生的實踐技能。這樣的教育課程，會導致學生缺乏實踐技能和實踐能力，無法適應市場的需求。因此需要加強學生實踐能力培訓，這樣更容易開發(fā)學生的潛力。

（四）教師缺乏實踐技能

隨著技術教育進入現代體系，我國更加注重加強教育師資隊伍建設。迄今為止，制服教學項目的大部分教師都畢業(yè)于高校，并在畢業(yè)后直接上學。他們沒有專業(yè)的工作經歷或工作經驗，盡管有一定的理論水平，學習能力強，但實踐能力還不夠。當前的中職老師主要是指導學生的理論學習。在老師的指導下，他們可以向學生傳授工作過程中的經驗和技能，引導學生逐步提高技能。中職教師在理論和實踐技能方面還沒有達到標準和要求。最有效的教學是由理論教師主導的有效教學活動。沒有有效教學的經驗，學生意見不一，難以提高學習者的有效運作能力。雖然一些學校會聘請社會專業(yè)人才作為實踐指導老師，但也存在專業(yè)弱點、專業(yè)知識缺乏和道德低下等問題。

二、改進措施

（一）明確實踐教學的意義，樹立正確的觀念

實踐教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育體系的組成部分。中職技術教育不是針對高素質人群的高中教育。中職職業(yè)培訓旨在培養(yǎng)生產和就業(yè)方面的生產前技能。因此為了便于教學，首先要明確教學目標。

（二）正確區(qū)分專業(yè)培養(yǎng)目標與實踐教學目標

服裝培訓的主要目的是通過學習專業(yè)的服裝知識和專業(yè)技能，教會學生應用符合服裝行業(yè)合適職位要求的技能。實踐訓練的目的是培養(yǎng)學生在服裝和紡織方面的實踐技能，重點培養(yǎng)技術技能，具有獨特而深入的教育目的。

（三）多元主體合力，開發(fā)校本實踐教材

教材是教學活動中的重要工具。中職實用教材已不能滿足教學需要。要千方百計加強教材建設，完善學校教材，著力發(fā)展實踐性強，具有特色的教材。

課本是學校系統(tǒng)整合的良好教材，學校需要建立以學校教師為主體的圖書編寫委員會。例如，在為中職生編寫教材時，首先選擇一批學校人作為編寫材料成員，包括學校管理人員、優(yōu)秀教師、企業(yè)代表和骨干學生。同時，學校應撥付專項資金用于學校征集教材編寫;寫作時注意結合中職學生的特點，和服裝公司現有的工作標準，課程計劃應符合學生的認知指導和課程內容。

（四）多渠道引進技術技能，提高師資培訓效果

組建“雙師型”師資隊伍，是當前產品融合與育人條件下提高手工藝教學質量的迫切需要。中職職業(yè)技術學校要建設一支合格的專業(yè)教師隊伍。另一方面，他們需要通過綜合培訓和、教學和研究以及其他方式來加強現有教師的專業(yè)技能，以此提高教師的專業(yè)能力水平。國民經濟服裝業(yè)的發(fā)展，新技術、新制度、創(chuàng)新的運用，能使服裝企業(yè)進一步受益，在行業(yè)競爭中脫穎而出;因此，如果中職學校的師資能力低，就跟不上時代的發(fā)展，最終被時代所拋棄。中職學校可聘請服裝企業(yè)技術嫻熟的專業(yè)人才擔任學校兼職教師，指導教學，此外，可設立研究室和時尚設計師，可邀請一線設計師或時尚界時尚企業(yè)的高級管理人員擔任講師，加強校企合作交流和師資力量。引進多元化的服裝和技術工人，培養(yǎng)有價值的教學技能，提高教師積極性，提高教學技能，促進中職服裝專業(yè)的發(fā)展。

三、結論

隨著國家經濟的增長，對技術工人的需求逐步增長，職業(yè)教育得到大力發(fā)展。職業(yè)教育要想在當前產教融合背景下發(fā)揮其作用，需要創(chuàng)辦自身特色的服裝專業(yè)，以就業(yè)為導向，實踐教學為核心，提高人才競爭。

參考文獻

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