淺談新高考模式下湖南省高中化學(xué)選科的現(xiàn)狀和對策

熊麗娥 吳小兵

摘要：湖南省新高考模式實施后，越來越多的學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，選修化學(xué)的學(xué)生越來越少。文章分析了新高考模式下湖南省高中化學(xué)選科的現(xiàn)狀，并探討了教師指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中化學(xué);化學(xué)選科

引言：

不久前有一則新聞播出，湖南省一所中學(xué)有三十三人選修化學(xué)，而該所中學(xué)選科學(xué)生總數(shù)有七八百人，這則新聞讓從事化學(xué)教育工作的老師十分難過。究竟是什么原因？如何才能使化學(xué)學(xué)科脫離這種尷尬的情況，讓湖南省的考生更加喜愛化學(xué)，是每個化學(xué)教育工作者所要思考的問題。

一、新高考模式下湖南省高中化學(xué)選科的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

2021年廣東省、江蘇省、河北省、湖南省、遼寧省、湖北省、重慶市、福建省等八省將采用“3+1+2”模式的新高考。部分省市的2021屆單科選考數(shù)據(jù)如下表。

從這份選考數(shù)據(jù)可以看出，八省考生選考化學(xué)的比例普遍偏低。其中湖南省選科化學(xué)占比為47.13%，低于生物、物理和地理。這從一個側(cè)面反映了湖南省的考生普遍不喜歡選化學(xué)，特別是在湖南省的邊遠地區(qū)情況更嚴(yán)重。

（二）現(xiàn)狀分析

1.初高中教材內(nèi)容銜接不夠好

初中課本的基礎(chǔ)知識理論較少，很少有抽象甚至難以想象的知識，并且實施了新課程改革后，基本概念、基本理論以及化學(xué)計算的難度也有較大的降低。初中化學(xué)是為學(xué)生進行啟蒙的學(xué)科，主要要求學(xué)生掌握初中化學(xué)的特點、理解基本的化學(xué)概念、做好化學(xué)實驗、善于進行糾錯練習(xí)等。與之相比，高中教材提高了深度和廣度，綜合領(lǐng)域也有所學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅可以理解生活中的化學(xué)知識，還要可以理解抽象的化學(xué)知識。對于學(xué)習(xí)能力而言，要求學(xué)生不僅要“知道是什么”，還要“知道為什么”。但是因為初中學(xué)生很少有進行抽象思維課程的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在這個轉(zhuǎn)變過程中會面對困難。比如學(xué)生一進入高中就會接觸到的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，理論多、比較抽象，很難聯(lián)系到生活實際，很多同學(xué)自然而然的在學(xué)習(xí)這些知識時會面臨困境，這就是這些學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績尚可。但是一旦考上高中后成績迅速下降的原因。如果剛剛開始高中學(xué)習(xí)就有大幅的下落，那么在高二選科時學(xué)生自然就不會選擇化學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機有所降低

化學(xué)是初中三年級的一個新的課程，九年制義務(wù)教育的設(shè)置的課程目標(biāo)比較簡單，對學(xué)生的要求也比較低。在初中三年級時大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)有很好的把握能取得較好的成績。此外，初中教材中涉及的化學(xué)知識點一般都不難，而且有很多內(nèi)容需要記憶。學(xué)生不需要太過努力就能獲得優(yōu)異的成績，這會給學(xué)生造成化學(xué)比較簡單容易學(xué)習(xí)的假象，并導(dǎo)致許多學(xué)生雄心勃勃，不再用功。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)浮躁懶惰、缺乏理解等現(xiàn)象，許多學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出。許多在高中入學(xué)考試后化學(xué)成績相當(dāng)良好的學(xué)生，學(xué)習(xí)高中化學(xué)后成績有很大的差別。從而使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的學(xué)習(xí)動機，化學(xué)學(xué)習(xí)的決心也動搖了，選擇選修課時選擇放棄化學(xué)。

3.教師教學(xué)銜接不夠好

大部分高中教師一直以來教授高中化學(xué)甚至是高三年級的化學(xué)課程，對初中化學(xué)的知識不了解，不清楚甚至不再復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識，因此無法掌握初中教材的知識點、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點。高中教師在面對剛從初中畢業(yè)進入高中的學(xué)生時，一般都會有“急于求成”的目標(biāo)。過度深化和擴展教學(xué)內(nèi)容，努力覆蓋所有知識點，可能導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的恐懼和學(xué)習(xí)的厭倦。例如，在教授氧化還原反應(yīng)時，判斷氧化、還原強度定律的方法非常全，而且難懂晦澀。學(xué)生會感到很辛苦，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，能力差現(xiàn)象。因此，高中教師對學(xué)生認(rèn)知特征的把握不足，可能導(dǎo)致教學(xué)密度大和門檻設(shè)置難，不僅預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)達不到，而且會被學(xué)生“拒絕”。

綜上所述，大部分學(xué)生進入高中后化學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑的主要原因是沒有好的學(xué)習(xí)的開始。如果學(xué)生在高中開始時打好堅實的基礎(chǔ)，那么學(xué)生就不會抱怨化學(xué)難學(xué)而對化學(xué)失去對化學(xué)的好感，就不會將化學(xué)在高一開學(xué)的一兩個月內(nèi)就將打入冷宮。

二、新高考模式下教師指引化學(xué)學(xué)習(xí)的對策

（一）撰寫切實可行的初高中銜接教案

教師要努力學(xué)習(xí)初中高中化學(xué)教材，明確初中、高中教材中各知識點的要求。撰寫切實可行的適合初高中使用的化學(xué)銜接教案。例如，在開學(xué)之初，教師可以進行一次全面的測試，以了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整課時分配，分清難易，下大力氣徹底解決共性問題，及時補漏補缺，彌補初高中教材知識脫節(jié)，適當(dāng)拓寬和延伸一些概念和公式。此外，教師自身也應(yīng)調(diào)整心態(tài)。在高中新生面前，一定不要著急。知識點的教學(xué)應(yīng)該在各個層次上深入，不能一步到位。

（二）激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。興趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識的基礎(chǔ)，也是做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。學(xué)生喜歡上化學(xué)的一個重要原因是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的觀察能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力都有很大的益處。因此教師要利用好化學(xué)學(xué)科這一優(yōu)勢，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（三）以人為本，改善教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師必須注意以學(xué)生為中心，不能自滿，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和主動性。教師應(yīng)該把“想讓學(xué)生學(xué)習(xí)”改為“學(xué)生想學(xué)習(xí)”。特別是注重學(xué)生的個性差異，恰當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)方法，讓學(xué)生由衷地敬佩教師，從而也喜歡化學(xué)。

結(jié)語：

影響化學(xué)在對高中生中吸引力的因素是多方面的。銜接是關(guān)鍵因素，如何做好銜接工作，幫助學(xué)生邁好第一步是化學(xué)教學(xué)工作者要認(rèn)真思考的問題。如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科本身的價值，使更多學(xué)生為化學(xué)著迷，是化學(xué)教育工作者的使命。化學(xué)教育工作者應(yīng)相信有了一個好的開始，化學(xué)不被大多數(shù)高中生選擇的尷尬局面必將有所改善。

參考文獻：

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