試論在初中英語教學(xué)中激勵學(xué)困生的方法

黃鳳媚

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以生為本的教學(xué)思想越來越受重視，英語學(xué)困生這一群體，也被廣大英語教師重點(diǎn)關(guān)注，他們通常會有對英語科目不感興趣、沒有積極性、不會主動學(xué)習(xí)等表現(xiàn)。學(xué)困生和普通學(xué)生相比，無論是在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度，還是在生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等方面有較大差異，這一點(diǎn)在英語課堂上有明顯表現(xiàn)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和接受能力較低，基礎(chǔ)相對薄弱，在課堂上不愿意和教師互動，也不愿意張口，課下作業(yè)的完成情況也不理想?；诖?，本文章對在初中英語教學(xué)中激勵學(xué)困生的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;激勵方法

引言

學(xué)困生的定義是那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。從定義上看實(shí)際每個學(xué)校甚至是每個班級都存在學(xué)困生，這些群體是教育工作中的重難點(diǎn)，解決英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這是許多教學(xué)工作者一直進(jìn)行探討的問題。

一、初中英語學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

初中生要想學(xué)好英語課程，需要采用正確的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法。但當(dāng)前很多初中生都不注重對學(xué)習(xí)方法的分析，僅僅認(rèn)為只要死記硬背就能夠取得良好的成績，所以很多學(xué)生會對英語知識進(jìn)行死記硬背，而不注重變通，影響了學(xué)習(xí)效果，也降低了對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且，對于學(xué)困生來說，其本身英語成績較低，在班級中成績處于末尾，心理較為敏感脆弱，加上家長和教師的嚴(yán)厲苛責(zé)，他們會形成習(xí)得性無助感，從而會對英語學(xué)習(xí)失去信心。這樣在學(xué)習(xí)英語的過程中更不會重視方法的選用，英語成績會一拖再拖，形成惡性循環(huán)。

（二）教師的教學(xué)方式有待優(yōu)化

英語教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教師的人格修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法等多種因素。如果英語教師的教學(xué)方式存在問題、個人教學(xué)素養(yǎng)不高，都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。教師的教學(xué)方式不當(dāng)，容易讓學(xué)生對該科目產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理，不僅會造成師生關(guān)系緊張，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)困生的激勵方法

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拉近師生交互關(guān)系

近幾年發(fā)揮學(xué)生主體的作用已經(jīng)成為教育改革的重心，在初中教育工作中一樣要重視起學(xué)生的主體作用，在教學(xué)資源不充分的情況下學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的熱情十分重要。在課堂上給學(xué)生更多展示的機(jī)會，教學(xué)過程中多給學(xué)生留下自己思考的問題，教師糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題的重要性大于糾正知識上的錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)自信上不夠，教師要多關(guān)注學(xué)生的生活和心態(tài)，拉近師生之間的關(guān)系，更好地開展教學(xué)活動。如在教學(xué)“weather”的內(nèi)容時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法用英語說各種天氣狀況，讓同學(xué)評價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了英語口語能力。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心

在課程中進(jìn)行鞏固教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動，進(jìn)行互幫互學(xué)，有利于學(xué)困生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，達(dá)到共同提高的目的。教師可以設(shè)計(jì)一些編對話、角色扮演等活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由，使學(xué)生積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，樹立學(xué)生主體意識，使他們認(rèn)識到“我真行”“我不比別人差”，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿熱情，對于學(xué)困生來說，基礎(chǔ)能力加強(qiáng)，有助于提升學(xué)習(xí)的主動性。另外，在學(xué)生進(jìn)行交流活動時(shí)，教師應(yīng)作出積極的評價(jià)，千萬不要以一個完美無缺的答案作為評價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機(jī)結(jié)合，采用激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的英語交流活動，注重對交流過程的積極評價(jià)。

（三）訓(xùn)練學(xué)生課堂注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

在初中英語課堂中，一些短時(shí)間內(nèi)無法改變的限制導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而課堂就是學(xué)生吸取知識的黃金時(shí)間，而在的初中課堂中，學(xué)習(xí)效率普遍不高，學(xué)生的“自我放棄”或是“得過且過”嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程，于是初中學(xué)習(xí)中要提升訓(xùn)練學(xué)生的課堂注意力，集中注意力的同時(shí)做到自主思考。以初中教學(xué)效果較差的英語舉例，進(jìn)行英語課堂時(shí)，教師可以增強(qiáng)課堂趣味性，例如課前聽寫單詞分組比賽，或者是英語演講活動等，這樣的形式可以讓學(xué)生提早準(zhǔn)備課堂活動，并且對課堂的注意力始終保持高度集中，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

初中英語教師一定要重視英語學(xué)困生這一群體，注重對他們的引導(dǎo)，不僅在學(xué)習(xí)中多加關(guān)注，還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略創(chuàng)造更加多元化、更加充分的空間，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高成績。最后，要形成良好的家校合作模式，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在家鞏固形成完整的閉環(huán)，進(jìn)而提高英語成績，強(qiáng)化英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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