論現(xiàn)代教育中家庭教育與幼兒園教育的合作

趙玥

摘要：幼兒教育離不開家庭與幼兒園的雙方合作，家庭教育與幼兒園教育兩者對(duì)于幼兒教育而言是相輔相成，缺一不可的。本文通過闡述當(dāng)前幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，分析家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系，探討家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合的方法和措施，以期發(fā)揮兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，培養(yǎng)幼兒能力的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;合作;關(guān)系;方法

學(xué)前時(shí)期，是幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒社會(huì)性和人格品質(zhì)逐漸形成的重要時(shí)期。家庭與幼兒園兩者對(duì)幼兒的成長影響重大，因此幼兒教育必須要家庭與幼兒園的雙方配合才能達(dá)到對(duì)幼兒教育的預(yù)期效果。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

1.幼兒教育觀念落后

很多家長對(duì)于幼兒教育知識(shí)匱乏，對(duì)孩子身理成長規(guī)律和心理成長規(guī)律認(rèn)知不足，將孩子認(rèn)作實(shí)現(xiàn)自己理想的工具，例如急于求成，過度重視幼兒園時(shí)期孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度;偏重攀比，重視孩子的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心全面發(fā)展等。還有一些家長對(duì)教育理念一知半解，或者是完全放任式教育，或者是完全溺愛或者過度嚴(yán)格，具體體現(xiàn)在孩子日常生活中，比如在孩子成長中忽視孩子的情感情緒訴求;對(duì)孩子的任何要求無條件的滿足;或是過度嚴(yán)厲，動(dòng)輒就打罵，嚴(yán)重傷害孩子自尊心。

2.對(duì)孩子期望值過高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和最新教育理念的廣泛傳播，越來越多的家庭能為孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，能為孩子負(fù)擔(dān)更好的教育環(huán)境。但是更多的家長對(duì)孩子有過高的期望，忽視孩子的實(shí)際情況。例如，過早的要求孩子接受超前教育，要孩子在幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí);盲目的跟風(fēng)攀比，一些家長認(rèn)為孩子學(xué)得東西越多越好，將孩子送到家長以為好的私立學(xué)校;過早的要求孩子學(xué)習(xí)各種技能，上各種特長班等等。家長過度重視孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視孩子的成長規(guī)律，以至于壓制孩子個(gè)性化發(fā)展，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵觸學(xué)習(xí)，影響了孩子身心全面發(fā)展。

3.過度依賴幼兒園教育

部分家長認(rèn)為將孩子送到幼兒園，孩子的教育任務(wù)就完全落到幼兒園。這種觀念造成部分家長忽視孩子的家庭教育，缺乏家長應(yīng)有的榜樣作用，在家庭教育中一味的注重說教而忽視了身教的作用，使得孩子在幼兒園出現(xiàn)生活自理能力與人際交往能力弱等問題。而家長認(rèn)為這是幼兒園教育的責(zé)任，造成幼兒園教育與家庭教育銜接失衡，嚴(yán)重影響孩子的成長。

二、家庭教育與幼兒園教育的關(guān)系

1.家庭教育與幼兒園教育在空間上相互拓展

幼兒園教育是在幼兒園里進(jìn)行，利用課堂、幼兒集體活動(dòng)和學(xué)校文化熏陶進(jìn)行幼兒教育，通常是以班級(jí)為單位的集體教育，教師按照國家的教育大綱和目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求有目的，有計(jì)劃的開展幼兒教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的身心，智力健康發(fā)展。與集體式的幼兒教育相比，家庭教育具有一定封閉性，現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是一對(duì)夫妻對(duì)應(yīng)一個(gè)或者兩個(gè)孩子，或者是父母、爺爺奶奶對(duì)應(yīng)一個(gè)或者兩個(gè)孩子，父母孩子之間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系決定了孩子對(duì)父母具有一定的依賴性。俗話說百家米養(yǎng)百樣人，每家每戶獨(dú)特的家庭教育環(huán)境造就了每個(gè)孩子身上不一樣的特性。家庭教育和幼兒園教育在孩子教育上的時(shí)間和空間的互補(bǔ)和拓展，能夠?yàn)楹⒆犹峁┤轿?、立體化的教育灌輸，讓孩子多渠道的收獲知識(shí)和人格教育。

2.家庭教育與幼兒園教育在內(nèi)容上互為補(bǔ)充

幼兒園的教育內(nèi)容針對(duì)幼兒的年齡特征，心理接受程度和社會(huì)需求而進(jìn)行不一樣的教育，而且幼兒園教育要求在短時(shí)期內(nèi)以最集約的成本為孩子帶來最大的教育效益，這體現(xiàn)出幼兒園教育具有一定的計(jì)劃性和針對(duì)性。而家庭教育在教育內(nèi)容上更為靈活和全面，小到孩子的生活習(xí)慣、生活作風(fēng)，大到孩子的人生選擇、人格品質(zhì)，這些都與家庭教育息息相關(guān)。家庭教育在方式上的滲透性，讓孩子在耳濡目染，潛移默化中逐漸形成自己的是非善惡觀念和行為作風(fēng)。家庭教育與幼兒園教育在內(nèi)容上互為補(bǔ)充，家庭教育能夠更為細(xì)致的發(fā)現(xiàn)幼兒的心理和能力上的變化，并加以鼓勵(lì)或者疏導(dǎo);幼兒園教育是面向幼兒進(jìn)行全面客觀的分析，從孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

3.家庭教育與幼兒園教育在影響上相互加強(qiáng)

幼兒園作為幼兒教育的特殊場所，通過開展幼兒教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察、了解認(rèn)識(shí)客觀世界，促進(jìn)孩子身體，心理和社會(huì)化程度全面發(fā)展。家庭教育所獨(dú)有的穩(wěn)定性和長期性，隨著孩子的成長，在孩子行為方式方面慢慢顯現(xiàn)出其與父母的相似性，深刻程度，讓任何一個(gè)教育機(jī)構(gòu)都難以望其項(xiàng)背。家庭教育與幼兒園教育在影響上相互加強(qiáng)，家庭教育通過對(duì)幼兒潛移默化的影響，對(duì)幼兒園集體式的教育具有強(qiáng)化的作用;而幼兒園有目的和系統(tǒng)的全方位的培養(yǎng)和教育離不開家庭教育的支持和配合。

三、家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合的方法和措施

1.加大幼兒園師資力量的培訓(xùn)

幼兒園教師在道德素養(yǎng)、行為舉止、為人處世、愛心、奉獻(xiàn)精神、耐心以及對(duì)待幼兒態(tài)度上等，對(duì)于幼兒具有潛移默化的影響。而且幼兒時(shí)期，孩子的模仿性強(qiáng)，主要以模仿他人行為舉止積累經(jīng)驗(yàn)，因此教師對(duì)于幼兒是重要的參照物，教師的行為舉止是孩子直接獲取經(jīng)驗(yàn)的參照物。所以要促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育兩者的結(jié)合，首先要加強(qiáng)幼師素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和幼兒教育的新觀念，將觀念轉(zhuǎn)變成幼兒教育的行為能力，豐富自身教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身幫助幼兒獲取新知識(shí)的能力，以身作則，言傳身教，以良好的行為姿態(tài)和道德風(fēng)范影響孩子，以優(yōu)良的教育風(fēng)范獲取家長的信任，以此鞏固幼兒教育與家長教育的基礎(chǔ)。

2.向家長進(jìn)行幼兒教育指導(dǎo)

許多家長的教育觀念落后，對(duì)幼兒教育和學(xué)前時(shí)期的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)了解不夠，沒有意識(shí)到家長是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校。這需要幼兒園加強(qiáng)與家長的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。比如通過家長會(huì)，親子交流會(huì)等，讓家長了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更多的了解先進(jìn)的幼兒教育理念，進(jìn)一步達(dá)成家園教育的一致性。

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